新時期班主任素質(zhì)之構(gòu)建

呂霞梅

新時期班主任素質(zhì)之構(gòu)建

呂霞梅

班主任工作是學(xué)校管理，教學(xué)工作的重點。如果班主任能從人格上征服學(xué)生、學(xué)業(yè)上感染學(xué)生、用榜樣的力量震撼學(xué)生，學(xué)生就能夠自覺地投入到學(xué)習(xí)中去,班主任工作也就變得得心應(yīng)手。

班主任工作 三個方面 主動學(xué)習(xí)

眾所周知，班主任是學(xué)校管理工作的靈魂，也是學(xué)校教育教學(xué)的核心。一個優(yōu)秀的班集體的背后，一定站著一個優(yōu)秀的班主任。而班級協(xié)調(diào)，排優(yōu)補(bǔ)差哪一件不浸透了班主任的汗水？從本人近二十年的班主任生涯中，去粗存精，梳理出一點個人感悟，希望能和各位同仁共勉。

一、以“德”服人，用人格魅力征服學(xué)生

班主任不僅僅是一個班級的組織者，管理者，更是班級的教育者。和其他任課教師相比，班主任的外在行為、一言一行會對學(xué)生具有一種示范作用，是影響學(xué)生成長的重要因素。怪不得經(jīng)常聽到“有怎么樣的班主任，就有怎么樣的學(xué)生”的調(diào)侃，應(yīng)該就是從這方面說的吧。

俄國教育家烏申斯基也曾這樣說過：“教師的人格，對年幼的心靈的影響是任何教育科學(xué)，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的教育力度?！币虼?，班主任加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使自己具有高尚的師德，即提高人格魅力，才能時時、事事做學(xué)生表率，這就是教育學(xué)生、培養(yǎng)良好班風(fēng)的最關(guān)鍵、最行之有效的方法。

班主任的人格魅力在班級管理的過程中也具有十分重要的意義。班主任的人格魅力不僅影響和感染著每位學(xué)生，而且也是管理好班級的重要因素。班主任的性情、品德修養(yǎng)、能力等綜合素質(zhì)熔鑄成其人格魅力是吸引學(xué)生的主要源泉，一位人格高尚且循循善誘的班主任，會使學(xué)生終生受益。實際上，最有效的管理和教育不是靠學(xué)校賦予班主任的那一點點權(quán)利，老師的人格對學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響，老師文明的言談舉止對學(xué)生良好的品質(zhì)的形成起著推波助瀾的作用。它會給學(xué)生留下深刻的印象，會給學(xué)生以潛移默化的作用和影響，而學(xué)生也正是通過這一點來來了解認(rèn)識教師的，因此我們廣大教師應(yīng)注重形象魅力的修煉，嚴(yán)格要求，處處、時時、事事給學(xué)生做出表率，同時，努力做到言教輔以身教，身教重于言教，讓學(xué)生在教師的影響下，其不良的行為習(xí)慣受到約束，得到改正，從而成為一名德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生，教師也因此會成為一名倍受學(xué)生歡迎的好老師。

二、以“才”育人，用專業(yè)知識感染學(xué)生

在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)班主任一般由本班級的主科教師兼任。這種雙重身份給了班主任更多接觸學(xué)生的機(jī)會，而在這一過程中，班主任的專業(yè)課對其班主任身份有著非常重要的支撐作用。至今還沒有一個學(xué)生喜歡或崇拜一個課堂上對知識含糊不清，談吐上語無倫次的老師，哪怕是一個“孺子不可教”的學(xué)困生。

比如北師大版小學(xué)四年級語文下冊第八單元中列夫·托爾斯泰《跳水》一文，其中的高潮部分：孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，……只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來……他往下一望，腳底下就搖晃起來。就在這樣的場景中，孩子的父親——船長出現(xiàn)了，當(dāng)他看到這一幕時，文章中僅僅用了“就立刻”一詞，逼孩子跳水。這個看似不近人情的舉動，卻反映出了船長——父親的素質(zhì)。在這個地方我們沒有必要強(qiáng)調(diào)父親的“遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷”等等，只需引導(dǎo)學(xué)生明白“孩子的處境相當(dāng)危險(他自己也意識到了，這又增添了幾分危險)”，在這種情況下，如果你是孩子的父親，你會怎樣做，為什么？鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，并能盡可能清楚的表達(dá)出來，而在這一過程中，老師伺機(jī)點撥，讓學(xué)生明白：船上的主體員工是船員，而他們的優(yōu)勢不在爬桿，而在水中，這也是父親逼兒子跳水的真正原因。

通過這樣的引導(dǎo)、點撥，父親的形象活生生地走進(jìn)學(xué)生的心里，相信他們也會為有這樣的一位父親而欣喜、自豪。應(yīng)該說這比單純的強(qiáng)調(diào)父親的形象，人格更令人心悅誠服。

三、以“勤”感人，用榜樣力量震撼學(xué)生

“惰性是人類的天性?！弊鳛槭畾q左右的小孩，有一點惰性是非常正常的事，但作為班主任，又該怎樣面對學(xué)生的惰性呢？

“勤”——“一勤天下無難事”。班主任用自己的身體力行去教會學(xué)生如何面對生活中的事，哪怕是在別人看來微不足道的小事。如，學(xué)校要求學(xué)生七點半到校，老師，特別是班主任為什么非要等到八點鐘進(jìn)校園？學(xué)生晨讀時，為什么班主任總是在巡視學(xué)生，檢查學(xué)生的晨讀情況，而不是和學(xué)生一起晨讀？如果每天早上班主任和學(xué)生一起晨讀，那情況又會是如何呢？

班主任工作無巧可取。作為老師，特別是班主任，完全可以通過自己的一言一行，做學(xué)生的表率作用。古時候不是有“孟母三遷”的故事嗎！想當(dāng)年孟子的母親為了尋找一個適合于學(xué)習(xí)的環(huán)境，不惜舉家三遷，而身處新時代教育改革浪潮之際的我們，又為何不能率先示范，用榜樣的力量去感化學(xué)生，做好學(xué)生的這一面鏡子？孩子的可塑性極強(qiáng)，只要班主任真的做到了，相信孩子一定能學(xué)到。

總之，如果一個班主任能通過“德”“才”“勤”三個方面征服學(xué)生、感染學(xué)生、震撼學(xué)生，學(xué)生就會自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然會上升到一個新臺階，學(xué)生的全面得到發(fā)展，班主任工作也就會變得得心應(yīng)手了。

甘肅省會寧縣如東友好小學(xué))