高等職業(yè)教育中工匠精神的培育

覃苗苗

高等職業(yè)教育中工匠精神的培育

覃苗苗

工匠精神在政府工作報(bào)告中首次提出就受到了熱烈反響，全社會(huì)對(duì)工匠精神一致認(rèn)同。工匠精神以一種精益求精、堅(jiān)持不懈的精神所傳播，這種敬業(yè)、執(zhí)著是職業(yè)精神的升華，是傳統(tǒng)精神文明的傳承，是中華文化的精髓。我們需要這種精神，高等職業(yè)教育的發(fā)展也需要工匠精神。將工匠精神融入高等教育教學(xué)中，是我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的需要也是現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要。

工匠精神 高等職業(yè)教育 教育教學(xué)

高等職業(yè)教育主要是面向社會(huì)，為社會(huì)提供具有高素質(zhì)的技術(shù)人才，與高等教育相比較，高等職業(yè)教育更側(cè)重于職業(yè)教育，其教育理念旨在教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和技術(shù)的應(yīng)用型人才。在高等職業(yè)教育中融入工匠精神，在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中的應(yīng)用性，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、工匠精神是什么

工匠精神起源于古代工匠，是傳統(tǒng)中掌握專門技術(shù)或記憶的人才。我們今天所講的工匠精神的含義更為寬泛，現(xiàn)代的工匠精神是一種職業(yè)道德，這種精神更強(qiáng)調(diào)人們?cè)诠ぷ髦幸环N精益求精的執(zhí)著的狀態(tài)，是對(duì)工作的嚴(yán)肅認(rèn)真，是追求完美的品格。這是對(duì)專業(yè)的負(fù)責(zé)，對(duì)工作的敬業(yè)，對(duì)完美的苛求。工匠精神提倡的正是這種精益求精的態(tài)度，是鼓勵(lì)人們塑造較高的職業(yè)道德和素養(yǎng)。我們所追求的工匠精神是具有可持續(xù)發(fā)展能力的，是需要繼續(xù)傳承下去的，是具有專業(yè)性、歷史性、人文性、職業(yè)性、發(fā)展性的。

二、高等職業(yè)教育中工匠精神培養(yǎng)的必要性

(1)工匠精神的培養(yǎng)有利于培育學(xué)生較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。工匠精神是職業(yè)道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，是高等職業(yè)教育中德育的一部分。高等職業(yè)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)大力的技術(shù)人才，在提高學(xué)生高級(jí)技能的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的職業(yè)道德，將工匠精神貫穿到教育教學(xué)里，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有利于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍。尤其在當(dāng)期市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，人們更加追求利益而忽略了道德品質(zhì)的重要性，在物欲橫流的今天，更加注重道德的培養(yǎng)，匠人精神的傳播有利于在全社會(huì)形成良好的風(fēng)氣。

(2)提倡工匠精神，有利于促進(jìn)學(xué)生提高其專業(yè)技能，更快的接受理論知識(shí)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)支撐競爭力，較快完成進(jìn)入社會(huì)的角色轉(zhuǎn)換。及早的為學(xué)生傳播工匠精神，有利于學(xué)生在實(shí)踐中樹立精益求精的精神，有利于更好的掌握專業(yè)技能，增強(qiáng)其自身競爭力，在步入社會(huì)時(shí)，迅速完成角色轉(zhuǎn)換，提高社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)其職業(yè)生涯具有很好的引導(dǎo)作用。工匠精神更具有實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，有利于個(gè)人發(fā)展。

(3)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的要求，是我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要法寶?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育已經(jīng)將工匠精神作為必修課納入職業(yè)教育的范圍，傳播工匠精神，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的人才是我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的體現(xiàn)，有利于我國由人才大國向人才強(qiáng)國邁進(jìn)，有利于我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型，有利于高等職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、如何加強(qiáng)高等職業(yè)教育工匠精神的培養(yǎng)

(一)將工匠精神納入德育教育課程

工匠精神本是職業(yè)道德的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。在高等職業(yè)院校中，將工匠精神更深層次的與德育教育結(jié)合起來，在教育中樹立良好的德育教育體系，從思想層面引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的理想目標(biāo)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，為以后的職業(yè)生涯作準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的思想境界，更有利于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自身價(jià)值。

(二)在學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟工匠精神

單純灌輸工匠精神，學(xué)生難以領(lǐng)悟和體會(huì)。高等職業(yè)教育下適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟工匠精神。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在相互學(xué)習(xí)中進(jìn)步，發(fā)揮集體的智慧，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)工匠精神。

(三)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，提高工匠精神的影響力

通過學(xué)校與企業(yè)合作的方式，學(xué)校為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際工作中將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。同時(shí)在實(shí)習(xí)或工作中積極向企業(yè)內(nèi)其他同事學(xué)習(xí)，在與他人接觸和實(shí)際工作中深入體會(huì)工匠精神的精髓，更好的明確未來發(fā)展方向和職業(yè)生涯。企業(yè)和學(xué)校聯(lián)手為學(xué)生打造一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生愛崗敬業(yè)、敢于創(chuàng)新、精益求精，為以后的就業(yè)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

工匠精神的培養(yǎng)有利于打破以往只注重文化成績的傳統(tǒng)教育方式。工匠精神的提出和推廣有利于高等職業(yè)教育中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在提高理論道德水平的同時(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，這樣關(guān)系到整個(gè)民族、整個(gè)國家未來發(fā)展的走向。學(xué)生是祖國的未來，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的高級(jí)人才，有利于我國的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。

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[2]楊楊.傳承工匠精神:高職思政教育之使命[J].課程教育研究,2017(04):59.

[3]郭巍巍.高職學(xué)生工匠精神培育與核心素養(yǎng)提升研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2016(12):165～168.

湖南師范大學(xué)研究生院)

覃苗苗(1986-)，女，湖南邵陽人，碩士。