提高中學(xué)英語(yǔ)寫作能力的技巧與途徑

雷明明

提高中學(xué)英語(yǔ)寫作能力的技巧與途徑

雷明明

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，寫作一直不被廣大師生所重視，所以，“啞巴英語(yǔ)”這一現(xiàn)象的出現(xiàn)已不足為奇。而到如今，社會(huì)在不斷前進(jìn)，國(guó)際之間的互動(dòng)與交流也日益頻繁，作為一種綜合能力的象征，英語(yǔ)寫作逐漸變成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，怎樣教以及如何提高學(xué)生的寫作水平成為不少教師心中的難題。寫作在一定程度上可以客觀反映學(xué)習(xí)者的多項(xiàng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此它是學(xué)生最難掌握，也是最難精進(jìn)的一項(xiàng)技能。為此也讓不少師生感到困惑和迷茫。針對(duì)這一現(xiàn)象，到底應(yīng)該如何提高寫作水平，這已然成為當(dāng)前一個(gè)重要話題。本文從寫作技巧和途徑這兩個(gè)方面著手來試圖提高英語(yǔ)寫作水平。

英語(yǔ)寫作 技巧 途徑

一、前言

中學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，必然離不開英語(yǔ)寫作。既然它能體現(xiàn)學(xué)生的各方面能力，就意味著寫作水平在短期內(nèi)是不容易提高的。對(duì)此，很多學(xué)生的作文中都出現(xiàn)了各種不同的問題，主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容空洞，主題不明確，內(nèi)容層次混亂等等。而要想提高英語(yǔ)寫作水平，必須得下一番苦功夫。下面就從寫作技巧和途徑兩大點(diǎn)來闡述如何提高英語(yǔ)寫作水平?，F(xiàn)從提高英語(yǔ)寫作能力的技巧和途徑來談點(diǎn)體會(huì)。

二、英語(yǔ)寫作的技巧

在近十年來的各類英語(yǔ)考試當(dāng)中，作文得分率普遍較低?；谶@一現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)者掌握寫作技巧也是非常有必要的。

(一)認(rèn)真審題

在各類英語(yǔ)考試當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)聽到不少同學(xué)說作文跑題了或?qū)懫说?。究其原因，就是沒有仔細(xì)審題，看要求。(1)認(rèn)真讀題是審題的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)者在讀題時(shí)，注意力必須要集中，挨個(gè)看清每一個(gè)字。要仔細(xì)分析題目和提綱，確定文章體裁以及命題類型。例如，議論文要從正反面論述，說明文要有一定的條理等。所以審題時(shí)，一定要把題目審全面。(2)標(biāo)記出關(guān)鍵詞，即重要詞語(yǔ)。從題目中找出關(guān)鍵詞，知道該題目所要涵蓋的內(nèi)容和表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)。

(二)了解英漢思維表達(dá)方式的差異

對(duì)于英漢二者語(yǔ)言之間的差異，要認(rèn)真了解并掌握。既然是英語(yǔ)寫作，就要符合英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)。在漢譯英中，不少學(xué)生會(huì)先用漢語(yǔ)思維來思考，意思就是逐字逐句翻譯，其后果就是牛頭不對(duì)馬嘴，讓人無法看懂。因?yàn)槿魏蚊撾x語(yǔ)境的語(yǔ)言都無法發(fā)生，就好比任何離開水的魚兒都無法存活。而語(yǔ)境和和思維方式又緊密相關(guān)，在英語(yǔ)語(yǔ)境中，則必定用的是英語(yǔ)思維，漢語(yǔ)也是一樣。那么，既然是漢譯英，就應(yīng)該用英語(yǔ)的思維方式來思考和表達(dá)。以下是常見典型句型。

例如：

(1)我非常喜歡他。

I like him very much.(正)

I very like him.(誤)

(2)人山人海

huge crowds of people(正)

people mountain people sea(誤)

(3)我想我不能放棄這個(gè)好機(jī)會(huì)。

I don’t think I can give up this good chance.(正)

I think I can’t give up this good chance.(誤)

(4)這個(gè)價(jià)格對(duì)我挺合適的。

The price is right.(正)

The price is very suitable for me.(誤)

(三)文章的組織結(jié)構(gòu)清晰明了

在英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，其中有一條要求組織結(jié)構(gòu)清晰。而當(dāng)下很多教師把精力過多放在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解上，忽視了文章的組織結(jié)構(gòu)這一點(diǎn)，致使學(xué)生作文結(jié)構(gòu)松散，層次不清，這是現(xiàn)在很多學(xué)生不能寫好英語(yǔ)作文的原因之一。對(duì)于學(xué)生來說，即使他們把漢語(yǔ)寫得有多好，也不能直接很好地翻譯成英語(yǔ)。因?yàn)槊恳环N語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則，那么英語(yǔ)的規(guī)則就是把句子放在一起來連接，這樣使得文章結(jié)構(gòu)清晰，主題明確。對(duì)于文章中作者的思想觀點(diǎn)來看，這些想法需要有邏輯性地組織。甚至是對(duì)于一篇具有學(xué)術(shù)性的文章，假如它結(jié)構(gòu)明確，邏輯分明，這樣就可以幫助讀者了解其內(nèi)容，并且能夠吸引讀者的興趣。

三、英語(yǔ)寫作的途徑

提高英語(yǔ)寫作水平對(duì)很多學(xué)生來說是一件較為困難的事。盡管他們已經(jīng)學(xué)了七八年，但基本可以說是沒有入門，學(xué)到的都是東西都是支離破碎的。那么既然要想寫出好文章，就必須要掌握寫作的一些要基本要領(lǐng)。

(一)注意讀寫結(jié)合

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中，很多英語(yǔ)教師基本是簡(jiǎn)單分析教材案例，然后要求學(xué)生模仿練習(xí)，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的可理解性輸入，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言不能運(yùn)用自如，能力低下，最后寫出來的作文質(zhì)量普遍低下。近年來，有不少學(xué)者提出了以讀促寫模式，即讀寫結(jié)合的方法?？死?1984)認(rèn)為閱讀不僅為寫作奠定了基礎(chǔ)，還為寫作創(chuàng)造了源泉。只有通過廣泛的閱讀，才能讓學(xué)生了解什么是寫作以及寫作所需要的一些知識(shí)。另外，它也能增加學(xué)生對(duì)有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情，人文歷史，宗教等方面的了解，從而能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言。特別是文章的框架結(jié)構(gòu)以及邏輯思維等。具體來說，在閱讀過程當(dāng)中可以吸收較好的素材來為我所用，如一些經(jīng)典的短語(yǔ)、句型或者篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。

(二)多積累詞匯

詞匯和語(yǔ)言的關(guān)系就像是部分與整體，可以說沒有詞匯，無法構(gòu)成一句話。好比要建成一個(gè)房子所需要的磚石和水泥等材料。要想組織好一句話，就必然要對(duì)詞匯進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。選擇不同的詞匯，其表達(dá)的意義也會(huì)隨之不同。那么在學(xué)生的日常寫作中，如果學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到基本的數(shù)量要求，那么就不能表達(dá)他自己的思想內(nèi)容，那么文章也就失去了它的可讀性。所以說，多積累詞匯會(huì)對(duì)寫作起到促進(jìn)作用。尤其多記一些常用的單詞，一個(gè)詞有很多意義，不同語(yǔ)境下相應(yīng)的意義也會(huì)隨之不一樣。這樣既節(jié)省了時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)提高。比如：I want to buy a book in the bookstore.在這句話中，book的意思為“書”，是名詞。又如，She tries to get accustomed to book tickets in the Internet.此句話中，book的意思為“訂購(gòu)”，它在這里是動(dòng)詞。

(三)多積累文化背景知識(shí)

每一種語(yǔ)言背后都滲透著文化，二者息息相關(guān)，不可分割。語(yǔ)言學(xué)家拉多認(rèn)為，文化背景知識(shí)和語(yǔ)言的關(guān)系是呈正相關(guān)的，文化背景知識(shí)越了解，語(yǔ)言學(xué)得會(huì)越好，反之，則不會(huì)。我們當(dāng)中大部分學(xué)生就是因?yàn)闆]有掌握和了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)，所以在英語(yǔ)寫作時(shí)很容易受漢語(yǔ)思維和習(xí)慣方面的影響，導(dǎo)致寫出來的作文生澀難懂，失去了它的原味。在日常英語(yǔ)寫作教學(xué)中，讓學(xué)生多接觸一些和西方文化相關(guān)的英語(yǔ)原著或文章，讓學(xué)生真切感受英語(yǔ)這門語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等，從而加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的理解，開闊了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的視野這樣就會(huì)慢慢規(guī)范他們的書面表達(dá)。比如，知道了在英語(yǔ)的一句話當(dāng)中，賓語(yǔ)可以沒有，但主語(yǔ)和謂語(yǔ)必須同時(shí)存在。從而不會(huì)把“鮮花是如此的漂亮”翻譯為“Flowers so beautiful”，而是寫為“Flowers are so beautiful”。我們對(duì)所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的背景文化及一些生活細(xì)節(jié)掌握的越深刻，就越能全面準(zhǔn)確使用語(yǔ)言，如“green hand”，學(xué)生就不會(huì)理解為“綠色的手”，而是“新手”，又如“cold fish”，他們也不會(huì)理解為“冷的魚”，而是“冷酷的人”。

四、結(jié)語(yǔ)

綜述以上，提高英語(yǔ)寫作水平絕非易事，需要我們不斷反復(fù)練習(xí)。換句話說，英語(yǔ)寫作是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程，我們必須得有吃苦耐勞，迎難而上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中得先掌握寫作技巧，包括認(rèn)真審題，了解英漢思維方式等。接下來要從提高英語(yǔ)途徑角度考慮，比如讀與寫結(jié)合，多積累詞匯等。本文章所寫的提高英語(yǔ)寫作技巧和途徑基本適用于廣大英語(yǔ)愛好者。但不足之處可能就是不夠詳細(xì)和全面。僅此，也希望在今后會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，特別是中學(xué)英語(yǔ)寫作方面能提供一些幫助。

[1]Krashen S.The Input Hypothesis London:Issues and Implications[M].House,1985.

[2]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1996.

延安大學(xué))

雷明明(1992-)，女，漢族，陜西延安人，教育學(xué)碩士，延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)。