農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中如何堅(jiān)持貫徹合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

摘要：“新課改”的核心實(shí)際上就是教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，具有互動(dòng)性的合作學(xué)習(xí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇的學(xué)習(xí)方式之一，目前已經(jīng)在課堂教學(xué)中得以廣泛實(shí)踐。互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為了課堂真正的主人，而教師則以指導(dǎo)者、參與者以及合作者的角色為學(xué)生的學(xué)習(xí)所服務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 合作互動(dòng)學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐

農(nóng)村學(xué)校普遍教育基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)落后，教師、家長(zhǎng)的觀念滯后，作為一種新的教學(xué)嘗試，美術(shù)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐其在貫徹和實(shí)施中存在很大的困難。很多的嘗試和實(shí)踐并沒(méi)有可以參考的經(jīng)驗(yàn)和有效的指導(dǎo)，很多時(shí)候都是憑借廣大教師的努力在摸索中進(jìn)行的。雖然在客觀條件下，農(nóng)村初中美術(shù)的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐面臨著諸多挑戰(zhàn)，但是從實(shí)際的成效上來(lái)看，其貫徹和實(shí)施情況還是比較令人滿(mǎn)意的。目前農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展“美術(shù)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)”的貫徹與實(shí)施情況上來(lái)看，這種模式的教學(xué)與學(xué)習(xí)形式已經(jīng)被廣大的美術(shù)教師所接受。教師們?cè)敢庠谧约旱恼n堂實(shí)踐中，采取這樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法是保證這一教學(xué)模式能夠真正得以發(fā)展和落實(shí)到實(shí)處的根本保證。

一、美術(shù)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的背景

近年來(lái)，我國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)提出的“新課改”，“新課改”的最基本要求就是要求學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生為中心。而“美術(shù)小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐其本質(zhì)就是為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)習(xí)者為中心”。因此從這點(diǎn)上看，在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展“美術(shù)小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)和“新課改”對(duì)學(xué)科教育、教學(xué)的要求兩者之間是互通的。因此，對(duì)于本身基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校而言，抓住“新課改”的時(shí)機(jī)，以“新課改”作為政策支持，保證“美術(shù)小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐的全面貫徹和實(shí)施是很有必要的。這也是目前農(nóng)村學(xué)校在實(shí)際的教育、教學(xué)工作中所總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒和繼續(xù)推廣的。

二、美術(shù)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的意義——促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變

在基于小組的互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)模式下，對(duì)教師和學(xué)生的角色和定位都提出了新的要求，而這些要求也可能是動(dòng)態(tài)更新調(diào)整的。但是可以肯定和堅(jiān)持的一點(diǎn)就是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想和理念的不變。

真正意義上的發(fā)揮美術(shù)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，注重教師主導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用，在合作課堂上，通過(guò)小組成員之間的合作學(xué)習(xí)、討論研究，互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的方式，還能夠幫助學(xué)生建立一種依賴(lài)的關(guān)系，有利于他們之間的互相學(xué)習(xí)和互相幫助，這樣一來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重他人能力和人際交往能力。

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。在實(shí)際的美術(shù)教育課堂中，其會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的思考問(wèn)題，這就需要學(xué)生自主的組織小組成員共同努力分析問(wèn)題，需要小組與小組之間通過(guò)互助合作的方式解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)的深度和廣度都會(huì)有所提高，其主體地位就會(huì)得以充分的發(fā)揮。比如學(xué)生為了滿(mǎn)足小組合作學(xué)習(xí)的需求，就會(huì)在課后自己獨(dú)立去搜集一些相關(guān)的資料去支持本組課堂上的學(xué)習(xí)與練習(xí)活動(dòng)；在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生的獨(dú)立性、自主性得以發(fā)掘，其更愿意主動(dòng)的去提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、美術(shù)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的要點(diǎn)

（一）注重良好的師生關(guān)系的構(gòu)建

在美術(shù)學(xué)科的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的一個(gè)重要的先決條件就是師生之間需要有一種和諧民主的關(guān)系。從目前的實(shí)際情況上看，大多數(shù)的美術(shù)教師都充分的意識(shí)到了這一點(diǎn)，其都在自己的教學(xué)實(shí)踐中嘗試著去維系、提升與學(xué)生之間的互動(dòng)、和諧、民主的關(guān)系。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師們已經(jīng)意識(shí)到了良好的師生關(guān)系的重要作用。在師生在互動(dòng)的過(guò)程中，本著民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、愛(ài)生尊生、心理協(xié)調(diào)一致等準(zhǔn)則來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)就是教師注意對(duì)學(xué)生尤其是一些班內(nèi)“弱勢(shì)群體”的關(guān)注。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生間互動(dòng)主要體現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的展示和表現(xiàn)機(jī)會(huì)都會(huì)相對(duì)低一些。因此在小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中，會(huì)有一部分學(xué)生產(chǎn)生失落感，這就需要教師要關(guān)注他們并給予他們關(guān)愛(ài)。教師可以多安排一些多層次和多指標(biāo)的任務(wù)，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，比如對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式等給予多元化的評(píng)價(jià)和肯定。教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的指導(dǎo)方式。

學(xué)生本身都具有個(gè)性化差異，他們?cè)谶M(jìn)入課堂之后，由于認(rèn)知特征的不同，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式和學(xué)習(xí)方式等方面都具有很大的區(qū)別。因此遇到問(wèn)題，他們會(huì)采取不同的方法去解決，解決的結(jié)果可能與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。因此學(xué)生之間在認(rèn)知方面在所難免的存在沖突。另一方面，學(xué)生本身在性格特點(diǎn)、興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都存在很大的差異，因此在小組合作過(guò)程中，就需要教師及時(shí)介入這些具體的問(wèn)題的解決環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力引入到美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)開(kāi)展“美術(shù)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐是提升美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)這一教學(xué)模式的廣泛開(kāi)展和實(shí)施，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也很好的解決農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施落后帶來(lái)的教學(xué)理念、形式滯后的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

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（作者簡(jiǎn)介：孫馨喬，畢業(yè)于黑龍江省哈爾濱師范大學(xué)，現(xiàn)就讀黑龍江省哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位，工作單位：黑龍江省哈爾濱市木蘭縣吉興鄉(xiāng)吉興中學(xué)，美術(shù)教師。）endprint