高中物理學(xué)習(xí)過程的困難和處理方法

陳天祎

摘要：物理作為理科需要我們學(xué)生具有一定的抽象思維能力、空間想向力以及理解能力，因此在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會遇到許多困難。本文通過分析高中物理學(xué)習(xí)過程的困難和處理方法，以期學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率得到提高。

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí)過程 困難 處理方法

隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)思想得到了完善與創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，更以培養(yǎng)自身理解問題、解決問題等處理困難的綜合能力為學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了有效提高自身綜合素質(zhì)，對高中物理學(xué)習(xí)過程的困難與處理方法進(jìn)行分析顯得尤為重要。

一、提高獨(dú)立思考能力

思想是意識形態(tài)下的客觀產(chǎn)物，而獨(dú)立思考能力是學(xué)生通過整合利用物理學(xué)習(xí)過程中，掌握的知識、公式、概念以及原理的過程，若是學(xué)生獨(dú)立思考能力素質(zhì)較高，則對解決物理難題就具有積極作用，反之則制約物理難題的解決。由此可見，獨(dú)立思考能力是我們學(xué)生得以有效解決物理難題的前提基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況制定具有個人特色的學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理教師在繁重的教學(xué)任務(wù)以及緊張的課時下，無法兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對培養(yǎng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)困難、處理困難的能力產(chǎn)生極大阻力。當(dāng)今高中物理學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況依舊充斥著教學(xué)時間緊張、教學(xué)內(nèi)容繁重的客觀情況，在新課改以學(xué)生為教學(xué)主體的要求下，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，制定符合自己的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)方法可依據(jù)從易到難、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從例題分析到解題方法、從抽象到具體等原則，對符合自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，促使具有我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)個性化的學(xué)習(xí)方法可以成為學(xué)生手中的一柄利劍，在物理學(xué)生困難中所向披靡。例如，學(xué)生在進(jìn)行高中物理“機(jī)械能及其守恒定律”的學(xué)習(xí)時，由于這一章節(jié)的概念、定理以及公式較多，且物理問題存在較多知識點(diǎn)融合的現(xiàn)象，為了提高自身解決難題的能力，學(xué)生可從自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)出符合自身思考現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式方法，從而對這一章節(jié)乃至以后的物理學(xué)習(xí)過程中均可以利用富有個人特色的學(xué)習(xí)方法提高對物理難題的處理能力。

三、提高物理學(xué)習(xí)興趣

興趣是做好的教師，我們學(xué)生為了提高學(xué)生分析問題、解決問題以及戰(zhàn)勝困難的能力，首先應(yīng)提高自身學(xué)習(xí)興趣，從思想上轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)晦澀難懂、物理課堂沉悶、呆板的課堂固有印象，促使學(xué)生在充滿樂趣的物理課堂上愿意對物理學(xué)習(xí)困難進(jìn)行探討、研究并最終將困難克服。學(xué)生可利用信息技術(shù)等其他多媒體學(xué)習(xí)形式來培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)專注力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生努力積極面對困難、解決困難。例如，學(xué)生在進(jìn)行高中物理“參考系、坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí)時，可現(xiàn)在課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)前，利用計(jì)算機(jī)播放一段宇宙中星云、恒星以及衛(wèi)星等星系運(yùn)行的錄像，從而達(dá)到提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣目的，并在學(xué)生注意力均集中在大屏幕上時，提出“星系運(yùn)轉(zhuǎn)生生不息，他們有的處于動態(tài)，有的處于靜態(tài)，然而這種運(yùn)動卻存在一定的相對性，通過仔細(xì)觀察并可利用課下小組討論方法對規(guī)律進(jìn)行總結(jié)”這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個過程中學(xué)生觀察、分析、討論以及最后問題總結(jié)的過程，就是有效掌握并落實(shí)處理物理學(xué)習(xí)困難方法的過程。在小組內(nèi)學(xué)生討論結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組的小組長可根據(jù)總結(jié)的探討學(xué)習(xí)內(nèi)容中存在的困難在課上反應(yīng)給教師，即參考系、坐標(biāo)系存在差別，會引起運(yùn)動形式、狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，帶著問題來細(xì)心聆聽教學(xué)內(nèi)容，可達(dá)到事半功倍的效果，有利于提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法并不是固定不變的，這需要學(xué)生要對自身學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性喜好等綜合方面進(jìn)行深入的自我了解，并發(fā)掘?qū)W習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，則產(chǎn)生對物理問題攻克的興趣，達(dá)到提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的最終目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行課下鞏固

“溫故而知新”是我國從古至今較為有效的學(xué)習(xí)方法，對于高中物理學(xué)習(xí)中困難的處理也同樣適用。雖然，物理問題存在一定難度，但是就算問題千變?nèi)f化，它仍以書本知識為出發(fā)點(diǎn)，不會跳脫書本而成為孤立的個體。因此，學(xué)生為了有效解決高中物理問題，應(yīng)通過對知識的不斷鞏固，將有可能隨著時間流逝而被淡忘的學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)進(jìn)行鞏固，鞏固也是復(fù)習(xí)的過程，復(fù)習(xí)就是對自身學(xué)習(xí)情況的一次查缺補(bǔ)漏，有利于提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在進(jìn)行高中物理“牛頓運(yùn)動定律”這一章節(jié)進(jìn)行知識鞏固時，可利用繪制樹狀圖的形式進(jìn)行，將運(yùn)動運(yùn)動定律基本定理以樹干形式繪制在中央，并將概念與公式一并進(jìn)行標(biāo)注，并將章節(jié)內(nèi)牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律等相關(guān)內(nèi)容以樹枝的形式進(jìn)行繪制，并在相應(yīng)“樹枝”附近標(biāo)注知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)困難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而達(dá)到對知識的鞏固以及克服學(xué)習(xí)困難的目的。對于知識點(diǎn)的鞏固學(xué)生應(yīng)完全按照自己的學(xué)習(xí)能力來個性化設(shè)定，將平時學(xué)習(xí)中的困難進(jìn)行總結(jié)，對仍然存在疑問的地方詢問教師，并在教師的講解下提高知識鞏固效率。我們學(xué)生通過分析、規(guī)劃以及整理物理知識的過程，不僅可以提高解決物理問題的效率，而且可以有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、分析能力等綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，物理學(xué)習(xí)作為高中階段較為重要的學(xué)習(xí)科目，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，具有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中會遇到學(xué)習(xí)困難。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生應(yīng)在以自身學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，并通過課下鞏固知識點(diǎn)、總結(jié)富有個人特色學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)獨(dú)立思考能力等方法，達(dá)到提高我們學(xué)生處理物理難題能力的目的。

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（作者單位：山東省萊蕪市第一中學(xué)56級 3級部5班）endprint