淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

李敏

摘要：當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才是新課改政策中的教學(xué)目標(biāo)。然而在教育戰(zhàn)線上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育成為了我們數(shù)學(xué)教師最新的觀念，如何讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代的需要，并隨著社會(huì)的變化對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，參與到實(shí)際問題的解決當(dāng)中，感受知識(shí)形成的整個(gè)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，才能實(shí)現(xiàn)新教育的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，通過他們對(duì)知識(shí)獨(dú)立的探索、分析、實(shí)踐等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。我國(guó)在新的教育改革下將以不同的方法引導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，并且得到了教師們的高度關(guān)注。因此我們要考慮到學(xué)生未來的發(fā)展，將主動(dòng)權(quán)讓出，給學(xué)生一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。那么怎么才能更好的完成這一政策呢？文章歸納的幾點(diǎn)參考意見。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展自主學(xué)習(xí)的重要意義

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們要以學(xué)生作為中心點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成獨(dú)立、自覺的良好習(xí)慣，并且使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，可以促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，所以，開展自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展自主學(xué)習(xí)的方法

（一）創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

想要促進(jìn)學(xué)生能夠獨(dú)立自主的去探索并創(chuàng)造更多的知識(shí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和開放自由的學(xué)習(xí)氛圍，以此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此課堂教學(xué)需要互助發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中需要以學(xué)生為中心，開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索問題，不要將學(xué)生束縛于自己的解題思路中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)會(huì)的或者有能力解決的問題教師不要刻意去教學(xué)，只需要進(jìn)行指導(dǎo)即可，這樣會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，比如等腰直角三角形與正方形的關(guān)系中怎樣求正方形的面積？教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出兩個(gè)等腰直角三角形的圖形，然后進(jìn)行拼圖就會(huì)獲得一個(gè)正方形，那么就可以結(jié)合問題得出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)動(dòng)手所得出等腰直角三角形與正方形的關(guān)系，那么由此就可將正方形的邊長(zhǎng)找出就可以計(jì)算出正方形的面積。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜測(cè)，對(duì)于難題勇于攻克，通過自身的親身體驗(yàn)探索出更多的知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）教不越位，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是以“教”為主，而是以“學(xué)”為主。目前的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以要注重引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中掌握好“教”與“學(xué)”的尺度，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的方法熟練掌握知識(shí)。

首先，運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課改中強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，學(xué)生是否對(duì)新的知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。因此在教學(xué)中，教師可以利用故事、游戲等方式進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂就會(huì)有積極熱情的態(tài)度。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中“被4整除的數(shù)有哪些”，首先要讓學(xué)生回顧一下2或者3能被整除的數(shù)有哪些，在引導(dǎo)學(xué)生思考能被4整除的數(shù)的特征是什么？那么學(xué)生就會(huì)想到若一個(gè)整數(shù)的末尾兩位數(shù)能被4整除，則這個(gè)數(shù)能被4整除。還可以以實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在驗(yàn)證中尋找規(guī)律，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如果在驗(yàn)證中得到的結(jié)論是錯(cuò)誤的，就要引導(dǎo)學(xué)生以另一個(gè)角度去重新尋找規(guī)律，得出結(jié)論。這也就說明了，當(dāng)學(xué)生處于一種既想知道又不知道的狀態(tài)下，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而去主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，點(diǎn)撥技巧，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要通過自身的能力去創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展自身活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)不是對(duì)學(xué)生放任自流，而是以引導(dǎo)為主。教師要利用合理的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)去探索，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如：在2010年小學(xué)畢業(yè)考試中，某實(shí)驗(yàn)學(xué)校共有118人參考，其中有100人考入某重點(diǎn)中學(xué)的計(jì)內(nèi)生，則考取計(jì)內(nèi)生的比例為（ ）。{填百分比，保留一位小數(shù)}這一題中，需要以百分比的形式進(jìn)行填寫，這就要求學(xué)生根據(jù)題目找出單位一的量和百分率，這樣就可以得出百分率的對(duì)應(yīng)量，也就是100÷118=0.84745762711864。那么結(jié)果就是84.7%。由此說明，只要找到題目的重點(diǎn)和思維的突破口，便找到了規(guī)律，也就得出了答案。在實(shí)際教學(xué)中，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠理解的更加透徹，對(duì)學(xué)生熟練掌握知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高有很大作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生探究更多的學(xué)習(xí)方法

克萊因《西方文化中的數(shù)學(xué)》中講到：數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性的精神。這種精神，激發(fā)、促進(jìn)、鼓舞并驅(qū)使人類的思維得以運(yùn)用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質(zhì)、道德和社會(huì)生活；試圖回答有關(guān)人類自身存在提出的問題；努力去理解和控制自然；盡力去探求和確立已經(jīng)獲得知識(shí)的最深刻的和最完美的內(nèi)涵。那么想要延續(xù)這種精神就需要不斷的創(chuàng)造，需要在實(shí)踐中不斷的研究、探索。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，運(yùn)用自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從不同角度去尋求問題的解決方法。例如：畫圖、列表等，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行鉆研和解決。例：公園河邊小路有30米，需要種上柳樹，每棵樹之間為2米，求需要種多少顆樹？在這一題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行解答，可以通過畫圖的方法，將路的長(zhǎng)度和每棵樹的間距標(biāo)注出來，然后就可以數(shù)出有多少棵樹了。也可以用列式法等方法進(jìn)行解題。學(xué)生在運(yùn)用多種方法解題的過程中，一定會(huì)出現(xiàn)優(yōu)劣之分，但是只要解題合理教師都要進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們要以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘，讓學(xué)生獲得更多的權(quán)利，自由選擇，自我提高，從而養(yǎng)成獨(dú)立自主的良好習(xí)慣，并在有效的自主學(xué)習(xí)的道路上不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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