提高中職德育管理實(shí)效性的探索與研究

趙晴

摘要：對(duì)于一個(gè)社會(huì)所需要的人才來(lái)說(shuō)，良好的專業(yè)素質(zhì)是非常關(guān)鍵的，而一個(gè)良好的職業(yè)道德品質(zhì)也是必不可少的。如果一個(gè)人他本身不具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)，那么他具備再優(yōu)秀的能力也是不合格的。本來(lái)就對(duì)于中職階段德育管理工作開展的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職教育 德育 實(shí)效性 提升策略

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于用人需求一直在不斷發(fā)展和提高。相對(duì)于普通院校納入中職院校本身培養(yǎng)著更多技術(shù)型專業(yè)人才，這些人才在畢業(yè)之后將會(huì)直接走入社會(huì)工作崗位。在中職院校的教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，如果不重視對(duì)于學(xué)生的德育進(jìn)行管理，那么學(xué)生本身的能力素質(zhì)也難以得到全面的提升和發(fā)展。中職階段學(xué)生自身處于青春期，他們的價(jià)值觀世界觀剛剛形成，如果這一階段的教學(xué)活動(dòng)開展，不能給學(xué)生良好的德育教育，那么學(xué)生自身的成長(zhǎng)就很容易誤入歧途，并且難以形成良好的道德修養(yǎng)，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展是非常不利的。當(dāng)前，中職學(xué)生自身的思想道德問(wèn)題也逐漸受到了更多的關(guān)注，雖然很多學(xué)生自身的專業(yè)能力較強(qiáng)，但是他們本身的思想比較存在一定的問(wèn)題，這也限制了他們專業(yè)能力的發(fā)揮。

一、中職階段德育教育管理工作開展中存在的兩個(gè)影響因素

（一）內(nèi)部因素

很多中職階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，并且日常的學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。一部分學(xué)生自身也沒(méi)有一個(gè)良好的奮斗目標(biāo)，這就導(dǎo)致了他們?cè)谥新氹A段學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)動(dòng)力缺失的問(wèn)題。與此同時(shí)，一部分中職階段學(xué)生自身存在一定不良的習(xí)慣，他們?cè)谌粘Ｉ钪胸潏D虛榮盲目攀比，對(duì)于教師和父母缺乏足夠的尊重，并且在日常的教學(xué)生活中不能很好的遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的行為。很多中職學(xué)生都是獨(dú)生子女，在日常的生活中缺乏嚴(yán)格的管教，并且物質(zhì)生活水平也相對(duì)優(yōu)越，缺乏足夠的生活閱歷，也不具備良好的抗挫折能力，心理承受能力相對(duì)脆弱。中職階段的學(xué)生大多數(shù)也處于青春期，他們自身也存在一定的逆反心理。這些內(nèi)外部因素對(duì)于中職階段德育教育管理工作的開展來(lái)說(shuō)，提出了很多的要求和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該在實(shí)際德育教育管理的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的了解，并且圍繞學(xué)生展開對(duì)于教育管理工作，這樣才是提升德育管理工作實(shí)效性的關(guān)鍵。

（二）外部因素

從外部環(huán)境的角度上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)是信息化時(shí)代，外界繽紛復(fù)雜的環(huán)境為中職學(xué)生自身的思想意識(shí)帶來(lái)了很大的沖擊，在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以輕易的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取各類信息。而這些信息本身其中含有的一些不良信息，但是中職學(xué)生本身的年齡相對(duì)較小，不具備較多的社會(huì)閱歷，他們不能很好的對(duì)于是非進(jìn)行分別，進(jìn)而就會(huì)受到那些不良信息的影響，從而讓他們自身的思想品質(zhì)的成長(zhǎng)和發(fā)展受到影響。在不良信息和思想意識(shí)的侵蝕下，學(xué)生自身很容易丟失掉法紀(jì)觀念、勤儉節(jié)約的觀念。與此同時(shí)，部分學(xué)生的家庭環(huán)境也存在一些客觀的問(wèn)題，比如部分學(xué)生的家庭父母離異管教存在問(wèn)題，這些都會(huì)對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展造成影響。中職階段要想更好的對(duì)德育教育管理工作的落實(shí)進(jìn)行落實(shí)，我們就必須要對(duì)于外部環(huán)境因素的影響進(jìn)行充分的分析，客觀地展開相關(guān)工作。

二、如何更好地提升中職德育教育管理水平

第一，提升德育教育管理工作的針對(duì)性。學(xué)生自身的情況是不盡相同的，要想切實(shí)提升德育教育管理工作的實(shí)效性，我們就必須要對(duì)于學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，圍繞學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀來(lái)展開相關(guān)的德育教育管理工作，這樣才能更好的提升德育教育工作的開展效果。在面對(duì)具體的問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該從問(wèn)題的角度進(jìn)行分析，而不是采取統(tǒng)一化的管理思路。學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該提升對(duì)德育教育管理工作的開展重視程度，是高水平的德育教育教師隊(duì)伍，讓教師自身的模范帶頭作用得到發(fā)揮，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。對(duì)于專業(yè)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)教師本身也應(yīng)該不僅僅的局限于自身的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教育，實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)該更多的對(duì)多要素進(jìn)行深度和落實(shí)。只有每一位教職員工都充分的參與到德育教育管理工作中，這樣對(duì)于教育管理工作的開展才能具備更加廣闊的發(fā)展空間。對(duì)于中職階段階段教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，德育是要事，也是大事。教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行更好地深化，通過(guò)引入更多的德育要素，讓學(xué)生更加主動(dòng)地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到興趣、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。教師在日常教學(xué)中，也要對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，并且圍繞學(xué)生來(lái)對(duì)于教學(xué)方法和方式進(jìn)行改進(jìn)，做德育活動(dòng)的“排頭兵”，更好地在教育中對(duì)學(xué)生多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)科的教育意義更加深刻。

第二，將以人為本作為德育教育管理工作的重要開展思路。對(duì)于德育教育工作來(lái)說(shuō)，其根本目標(biāo)是提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生知道如何做人如何成為一個(gè)對(duì)于社會(huì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。教師在展開德育教育工作中，必須要圍繞學(xué)生開展相關(guān)工作，并且深入到學(xué)生群體當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生自身存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行了解。現(xiàn)階段一部分教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生德育教育工作的開展的認(rèn)知上還存在一定的問(wèn)題和缺失，他們還依然將學(xué)生聽話順從作為思想品質(zhì)健康的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，然而這種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是非常錯(cuò)誤的。這種不科學(xué)的平方是不能對(duì)于中職階段學(xué)生自身的心理現(xiàn)狀進(jìn)行充分考慮，同時(shí)也會(huì)對(duì)于他們自身的獨(dú)立性和主觀創(chuàng)造性產(chǎn)生一定的抑制，是不利于他們長(zhǎng)期成長(zhǎng)和發(fā)展的。目前的教育工作的開展必須要全面堅(jiān)持以人為本的思路，放棄錯(cuò)誤的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從更加全面的角度對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且更多的對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行關(guān)注。教師在日常德育教育管理工作中，也要充分的和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生形成對(duì)教師良好的信任感，可以對(duì)于自身的問(wèn)題及時(shí)的與教師進(jìn)行溝流和反應(yīng)，這樣教師也可以更好的進(jìn)行下一步的德育教育，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的各類問(wèn)題。

第三，將德育教育滲透進(jìn)其他學(xué)科教育工作當(dāng)中。中職學(xué)校在開展德育教育的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免枯燥的思想政治課的形式，那種形式的德育教育收效甚微，而且非常容易打擊學(xué)生的積極性，容易引起學(xué)生的抵觸心理，所以中職學(xué)校應(yīng)把德育教育與其他教育進(jìn)行一定的結(jié)合，采用這種方法，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)接受德育教育，從而達(dá)到提高學(xué)生思想道德水平的目的。例如，中職學(xué)校可以把對(duì)學(xué)生的德育教育滲透在平常的專業(yè)課教學(xué)之中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于該職業(yè)的責(zé)任心和職業(yè)道德。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，要想切實(shí)的提升中職院校的人才教育培養(yǎng)水平，我們就必須要重視德育教育管理工作的有效開展，在日常工作中找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)，提升德育教育管理工作開展的實(shí)效性。本文對(duì)于當(dāng)前中職階段的育教育管理工作開展中的影響因素進(jìn)行了分析，圍繞實(shí)際情況提出了一些思路，以及更好的為中職院校德育管理工作的開展提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其工作實(shí)效性的有效提升。

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