淺論生命教育在中職生理教學中的滲透

彭華

摘 要：生理學是關于生命的科學，在生理學教學中滲透生命教育，是培養(yǎng)學生的醫(yī)學職業(yè)素質和人文修養(yǎng)的有效途徑。本文針對生命教育在中職生理學教學中的滲透闡述作者的認識和實踐做法。

關鍵詞：生命教育 生理教學 中職

在這個世界上，最寶貴的財富是人的生命。近年來，中職生自殺、他殺事件頻頻發(fā)生，諸多中職生不珍愛生命的事例隨處可見，這一現(xiàn)象引起了家庭、學校和社會的廣泛關注。這些青少年生命意識淡薄、價值觀有失偏頗，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與敬畏，生命教育的缺失已成為社會問題。初中起點的中職生無論在身體還是心理上都處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)，對之進行必要的生命教育已成為當務之急。

一、在生理學教學中滲透生命教育的必要性

生命教育就是讓學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命的存在價值，并在人生實踐中實現(xiàn)其生命價值。要教會學生接受與認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛與發(fā)展每個人獨特的生命，并將自己的生命融入社會之中，使學生樹立起積極、健康、正確的生命觀。

19世紀，法國著名生理學家克勞德·伯爾納曾說：“醫(yī)學是關于疾病的科學，而生理學是關于生命的科學?！鄙韺W是研究生物體生命活動規(guī)律的科學，是醫(yī)學教育的核心基礎課程。生理學課堂教學是生命文化教育的主陣地，可為生命教育提供堅實的基礎和平臺，在生理學教學中滲透生命教育，是培養(yǎng)學生醫(yī)學職業(yè)素質和人文修養(yǎng)的有效途徑。

二、生命教育在中職生理學教學中滲透的做法

1.提升教師的生命素養(yǎng)，尊重學生生命的真實存在和差異

在學校教育中，教師在生命教育方面起著主導作用，言教不如身教，生理學教師應該通過各種方式不斷加強自身修養(yǎng)，真正做到敬畏生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，用積極向上的人格魅力去感化熏陶學生，用教師對生命的愛去激發(fā)學生熱愛生命。正如有人所說“美好的生命應該充滿期待、驚喜和感恩”，教師要通過不斷學習，不斷反思，不斷調整自己的生命狀態(tài)，把自己蓬勃的生命熱情展示給學生，讓期待、驚喜和感恩充滿課堂等學校教育活動，這樣才能把“生命正能量”傳承給孩子們，給他們積極正面的影響，從而促進他們形成正確的生命觀。

“教師為主導，學生為主體”，是全面實施素質教育的基本要求。要擺正教與學的關系，首先要做到尊重學生生命的真實存在，在理解和尊重基礎上進行所有的教學活動。馬斯洛需求層次理論告訴我們，每個人都需要得到別人的尊重。只有教師徹底放下所謂“師道尊嚴”的架子，才能真正做到尊重，才能消除學生的畏懼感，才能和學生打成一片，才能真正實現(xiàn)和學生心靈與心靈的交流、生命與生命的對話，才能讓學生“親其師，信其道”。其次，要做到承認和尊重學生的個體差異性，成就學生成為最好的自己。謹慎地用好教學語言，用尊重、發(fā)展的眼光區(qū)別對待學生的個體差異性，因材施教，運用賞識和激勵教育原則去挖掘每一個學生的潛能，信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒，促進每一位學生的全面健康發(fā)展。

2.善待動物，尊重生命，在生理學實驗中滲透生命教育

在生理學實驗中要求學生科學、合理、人道地使用實驗動物，要關愛實驗動物，維護動物福利，不得戲弄、虐待實驗動物，要求學生們在動物身上做手術要像給人做手術一樣嚴肅認真。

為實驗動物建立紀念碑，碑文寫明“通過實驗動物的痛苦和犧牲，他們?yōu)槿祟惤】底龀鲐暙I”，組織醫(yī)學生舉行悼念儀式、獻花等。通過正確對待實驗動物生命，切實維護實驗動物福利倫理待遇，讓醫(yī)學生們認識到：醫(yī)乃仁術，醫(yī)者仁心，要想成為一個真正的好醫(yī)生必須從敬畏生命、關愛生命開始。

3.通過醫(yī)學人文故事滲透生命教育

在生理學課堂教學中，通過相關醫(yī)學名人名言或者感人的醫(yī)學歷史故事、臨床醫(yī)學案例的講述，譬如開課初進行希波克拉底誓言宣誓，誦讀大醫(yī)精誠論等等，讓醫(yī)學生們深刻地認識到：救死扶傷，呵護生命是醫(yī)生的天職，醫(yī)學是醫(yī)療技術和人文關懷的完美結合。

教學實踐證明，在中職生理學教學中滲透生命教育，不僅能提升中職生的生命觀，密切師生關系，而且能有效調動學生在學習、生活各方面的主動性，幫助他們樹立牢固的專業(yè)思想，為醫(yī)學課程的學習和綜合素質的培養(yǎng)打下良好的基礎。

（作者單位：山東省臨沂衛(wèi)生學校）endprint