中職數(shù)控車(chē)削螺紋的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施探索

趙雪

摘 要：本文主要從四個(gè)方面對(duì)中職數(shù)控車(chē)削螺紋的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行分析探索。螺紋零件是數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)和實(shí)際生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是車(chē)削的重要構(gòu)成部分。在實(shí)際數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)該從一體化的角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)重點(diǎn)和方向。

關(guān)鍵詞：中職院校 數(shù)控專(zhuān)業(yè) 車(chē)削螺紋 教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求一直在不斷提升的過(guò)程當(dāng)中。對(duì)于傳統(tǒng)陳舊的職業(yè)教育模式進(jìn)行改進(jìn)，探索出一跳更加新穎有效的教學(xué)方式和方法，這也是當(dāng)前中職階段數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要的方向。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，整體學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)。他們經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到厭倦和不足。在當(dāng)前新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身職業(yè)能力的成長(zhǎng)和提升，讓學(xué)生自身真正地通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到能力方面的提升和成長(zhǎng)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解

在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解。中職階段的學(xué)生自身的思維相對(duì)活躍，對(duì)于實(shí)訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)具有一定的熱情，但是他們自身學(xué)習(xí)方面的投入有限，并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢固，導(dǎo)致了他們自身的專(zhuān)業(yè)能力存在一定的差異性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，部分學(xué)生可以很好地掌握知識(shí)點(diǎn)，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而部分學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)上則存在一定的難度和問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該采取多元化的策略，關(guān)注學(xué)生本身存在的差異性。

二、確定教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱，教師應(yīng)該對(duì)于車(chē)削螺紋相關(guān)課程和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于螺紋零件加工的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，并學(xué)習(xí)不同的參數(shù)和指令對(duì)于切削縮產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生更好地完成整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、確定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)該讓學(xué)生可以對(duì)于螺紋的加工和檢測(cè)方面的知識(shí)進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生掌握不同參數(shù)和指令對(duì)于切削效果所造成的影響，從而更加靈活地對(duì)于切削的要素進(jìn)行應(yīng)用和適應(yīng)。另外，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)。

四、課程實(shí)施

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上，教師應(yīng)該合理地設(shè)置課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)于螺紋的重要性和作用進(jìn)行了解，并且通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生對(duì)于螺紋的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，并且理解螺紋本身的傳動(dòng)和連接作用。教師在學(xué)生觀察之后，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生理解實(shí)際機(jī)械加工中，機(jī)床本身工作實(shí)際應(yīng)用方面的問(wèn)題。為了提升導(dǎo)入效果，教師可以提前準(zhǔn)備相應(yīng)的課件視頻，讓學(xué)生在觀看之后，進(jìn)行相應(yīng)的討論學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)中，應(yīng)結(jié)合技能操作和學(xué)生的情況，靈活采用各種教學(xué)方法，如問(wèn)題法、直觀法、對(duì)比法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法等，充分體現(xiàn)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在車(chē)工專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)理論與實(shí)際操作間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。例如在普通三角形螺紋模塊的教學(xué)中，筆者采用先會(huì)、后懂、再提高的教學(xué)策略。首先，教會(huì)學(xué)生掌握車(chē)削普通三角形螺紋的車(chē)削技能，達(dá)到“先會(huì)”的目的。其次，進(jìn)行理論教學(xué)，達(dá)到“后懂”的目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)車(chē)削訓(xùn)練，對(duì)螺紋車(chē)削有了感性認(rèn)識(shí)，此時(shí)對(duì)思考題的學(xué)習(xí)，既能引起學(xué)生的重視，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，又能有的放矢地解決問(wèn)題。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，對(duì)于不同的教學(xué)方式進(jìn)行合理應(yīng)用，提升教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，一體化教學(xué)設(shè)計(jì)本身對(duì)于教師有著很高的要求，需要教師經(jīng)過(guò)精心的研究和探索，構(gòu)建出一套科學(xué)有效的教學(xué)體系，更好地激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，并且科學(xué)分析學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)更加主動(dòng)且具備針對(duì)性的教學(xué)策略，不斷地幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析，讓學(xué)生更好地對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握和應(yīng)用。

（作者單位：邯鄲工程高級(jí)技工學(xué)校）endprint