音樂教育的歷史沿革和學(xué)科建設(shè)研究

周寧

【摘 要】在教育教學(xué)中，音樂教育也是高職學(xué)校中的一門學(xué)科，音樂教育的歷史沿革和學(xué)科的建設(shè)在高職學(xué)院中有著重要的作用。本文主要是針對音樂教育的歷史沿革進(jìn)行對音樂的了解，對音樂學(xué)科的建設(shè)進(jìn)行有效的研究，并提出針對性的方法促進(jìn)音樂的教育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；歷史沿革；學(xué)科建設(shè)；研究

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）20-0194-01

音樂教育是高職學(xué)院的一項(xiàng)學(xué)科，在教育教學(xué)中音樂教育還與人們的成長有著密切的聯(lián)系，主要是通過相關(guān)的音樂實(shí)驗(yàn)教育教材資料進(jìn)行高職學(xué)院教學(xué)的培養(yǎng)。目前在高職學(xué)院的音樂教育中，主要的教學(xué)目標(biāo)是通過對音樂教育的歷史沿革，進(jìn)行有目的性、內(nèi)容性以及有效的方法實(shí)施教育教學(xué)，通過不同教材的結(jié)合，通過學(xué)生對音樂的興趣，并進(jìn)行有力的推廣工作，加大學(xué)生對音樂教育的深入，從而有效地提高學(xué)生對音樂教育的積極性，進(jìn)行有關(guān)學(xué)科的建設(shè)研究。

一、音樂教育的歷史沿革

音樂教育在高職院校的教育上主要是經(jīng)過不同學(xué)校地區(qū)之間的教育水平，以及文化存在的差異進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，在歷史沿革的發(fā)展中音樂教育最開始是出現(xiàn)于西方古希臘，音樂在當(dāng)時非常受到古希臘人的器重，教育中古希臘人以兒童學(xué)習(xí)音樂為開端，進(jìn)行著音樂教育課程的開展，將音樂中相關(guān)的知識信息作為性格與核心靈魂的教學(xué)。同時在教育中通常將音樂作為重點(diǎn)培養(yǎng)的發(fā)展對象，在教學(xué)當(dāng)中每一個人都擁有著一定基礎(chǔ)性的音樂教學(xué)能力，對教師的選擇也相對比較嚴(yán)，如果一個教師沒有擁有音樂相關(guān)教育的能力[1]，那么他就不會擁有教師教學(xué)的資格。音樂教育最開始教師從兒童進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)，建立起有關(guān)教學(xué)體系中的教學(xué)，完善相關(guān)的音樂體系教育之間的形成，并根據(jù)高職院校的實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)，在教學(xué)中引用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，把教育本身的基礎(chǔ)理論與音樂學(xué)科結(jié)合在一起，教學(xué)中注重音樂學(xué)之間存在的規(guī)律。直至20世紀(jì)，音樂教育在高職院校中通過與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)結(jié)合在一起，跟上時代的步伐，因此在教學(xué)中音樂不僅僅代表的是樂器演奏和單純的唱歌之外的培訓(xùn)，同時在教學(xué)中需要考慮音樂和理解音樂，從而有效地提高音樂教育質(zhì)量水平的發(fā)展。

二、音樂教育的歷史沿革和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展

音樂教育在教學(xué)中存在著悠久的歷史沿革，在學(xué)科的建設(shè)發(fā)展中，音樂學(xué)科追崇的是對教之法、教之學(xué)之間的發(fā)展進(jìn)行研究分析，隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平不斷發(fā)展，音樂教育在高職院校的教學(xué)中具有著一定的作用，在教學(xué)中，主要是結(jié)合當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展技術(shù)對音樂教育進(jìn)行實(shí)踐性的培訓(xùn)與教學(xué)。音樂在人們的生活中對人們的思想情感、思想品質(zhì)存在著一定的影響力，人們在生活中可以通過音樂增進(jìn)知識的技能發(fā)展。在高職院校中，音樂教育大多數(shù)以專業(yè)音樂開展課程，通過教學(xué)的發(fā)展對學(xué)生進(jìn)行音樂的教學(xué)培養(yǎng)，而教學(xué)的目的則是為了能夠有效地培養(yǎng)出專門的音樂人才。同時也有一部分是作為普通音樂教育進(jìn)行的教學(xué)，其主要的目的是為了通過音樂的教育提高學(xué)生對音樂的審美觀，有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及人文素養(yǎng)，從而為享受音樂等奠定基礎(chǔ)。因此相關(guān)教師在教學(xué)的過程中要充分地把音樂本身就具有的感化作用發(fā)揮出來，并對相關(guān)的音樂進(jìn)行有效的分析，促進(jìn)音樂教育在高職院校中的發(fā)展。

三、音樂教育的歷史沿革和學(xué)科建設(shè)研究

（一）加強(qiáng)對音樂教師教學(xué)能力的提升

在高職院校的教學(xué)中，除了對學(xué)生音樂技術(shù)水平的培養(yǎng)之外還要重視對教師的有關(guān)學(xué)科教學(xué)能力的審視與提升。教學(xué)中由于教師的教學(xué)方式以及在教學(xué)內(nèi)容上都與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)有所不同，因此在教學(xué)的過程中，學(xué)校要重視審視與提升音樂教師教育的學(xué)科能力水平的培養(yǎng)[2]，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出有效教學(xué)方案，進(jìn)行音樂教育，同時在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)水平進(jìn)行針對性的教學(xué)，加強(qiáng)對高職院校音樂教育基礎(chǔ)性的教學(xué)，重視對音樂教育專業(yè)的重要，改變滯后的教學(xué)觀念、確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對音樂教師教學(xué)能力的同時。

（二）加強(qiáng)對音樂教育體系的建設(shè)

音樂教育在高職院校的教學(xué)中具有重要的地位，在教學(xué)中，為了加強(qiáng)對音樂教育體系的建設(shè)，學(xué)校與教師首先要科學(xué)地確定課程體系中音樂類課程與非音樂來課程之間存在的比例關(guān)系，進(jìn)行有效的分析，對學(xué)校學(xué)分制的體系進(jìn)行充分利用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置有效的課程，其次是進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，在教學(xué)中開展有關(guān)音樂學(xué)科的活動，加強(qiáng)每一項(xiàng)不同類型的音樂教學(xué)的方法，進(jìn)行對學(xué)生音樂技術(shù)能力的培養(yǎng)，從而有效地加強(qiáng)音樂教育體系的建設(shè)發(fā)展。

四、結(jié)語

在高職院校中，音樂教育是一門具有代表性的專業(yè)課程，其具有著悠遠(yuǎn)的歷史沿革，教學(xué)中，音樂教育的主要目的是為了培養(yǎng)具有音樂技能的人才，促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖乃施.對我國音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的一些思考[J].中國音樂教育，2014（3）：4-6.

[2]梁玲芝.論高校音樂學(xué)科文化建設(shè)與學(xué)科教學(xué)的互動模式研究[J].戲劇之家，2015（15）：215-216.