淺談如何加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理

沈旭良

摘要：一個(gè)學(xué)校的好壞與該學(xué)校的管理體系密不可分，管理的嚴(yán)謹(jǐn)與否直接影響到一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律等各方面。小學(xué)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，其學(xué)校管理更是每一位教育者所應(yīng)該重視的。本文就如何加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理做了幾點(diǎn)簡要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；管理；校長；管理團(tuán)隊(duì)；制度；學(xué)生為本

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)學(xué)校管理體系已漸漸從管理經(jīng)驗(yàn)走向管理理論，再從管理理論走向理論與實(shí)際相結(jié)合的道路。但現(xiàn)學(xué)校管理體系仍然不夠完善，存在著許多的缺陷，需要學(xué)校管理者不斷努力，修補(bǔ)管理體系中的漏洞，讓小學(xué)的辦學(xué)水平不斷提高，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得有質(zhì)量。下面就如何加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理談了幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、加強(qiáng)校長的管理能力

一所小學(xué)的辦學(xué)特色如何很大的一部分取決于小學(xué)校長的辦學(xué)思想與管理能力。想要讓小學(xué)校園被管理得有條有理、學(xué)業(yè)優(yōu)秀就必須要加強(qiáng)校長的管理能力。校長應(yīng)該具備現(xiàn)代科學(xué)教育理論知識、學(xué)校管理理論知識以及豐富的小學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，只有當(dāng)校長具備了這些能力，才能靈活應(yīng)對管理過程中出現(xiàn)的一切突發(fā)情況，才能用敏銳的分析去為不同的小學(xué)所存在的問題因地制宜、“對癥下藥”。除了要具備強(qiáng)大的理論知識基礎(chǔ)，小學(xué)校長還應(yīng)該學(xué)會(huì)將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。除此之外，校長作為一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該具備的可貴精神就是要知人善用，小學(xué)校園的管理不是校長一個(gè)人就能撐起來的，只有帶領(lǐng)全體教職員工積極配合，才能讓小學(xué)學(xué)校管理順利進(jìn)行下去。校長還應(yīng)該加強(qiáng)積極的民主意識，深入了解小學(xué)校園師生的真實(shí)需要，在執(zhí)行管理辦法的同時(shí)及時(shí)跟蹤、反饋、更正。有一個(gè)好校長就會(huì)有一個(gè)好學(xué)校，只要不斷提升校長的管理能力，那么學(xué)校的辦學(xué)效益定能得到提升。

二、建設(shè)高質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)

縱觀所有學(xué)校，小到農(nóng)村小學(xué)，大到城市大學(xué)，都會(huì)將學(xué)校的運(yùn)行分為教學(xué)組和管理組。其中教學(xué)組負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的日常上課教學(xué)，管理組則負(fù)責(zé)校園實(shí)務(wù)的安排。不論是從教學(xué)質(zhì)量還是從管理秩序的角度來看，一個(gè)高質(zhì)量的管理團(tuán)隊(duì)對于小學(xué)學(xué)校管理來說都具有至關(guān)重要的意義。要想加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理，就必須建設(shè)高質(zhì)量的管理團(tuán)隊(duì)。由于小學(xué)生思想稚嫩、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、想法天真單純等特點(diǎn)，小學(xué)校園管理團(tuán)隊(duì)需要負(fù)責(zé)的事務(wù)遍布學(xué)生安全維護(hù)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)生的品德教育等多方面。高質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)需要具備團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、能干、肯干的卓越精神，學(xué)校的工作繁瑣復(fù)雜，這些工作的處理需要管理團(tuán)隊(duì)即副校長、教導(dǎo)主任、后勤人員、班主任等人的密切配合。綜上所述，建設(shè)高質(zhì)量教育團(tuán)隊(duì)，可以考慮從團(tuán)隊(duì)工作熱情、團(tuán)隊(duì)工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)的配合協(xié)作等多方面入手。只要加強(qiáng)了小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，那么提前小學(xué)學(xué)校管理水平自能水到渠成。

三、健全并落實(shí)管理制度

一個(gè)完整的管理體系除了需要有高度負(fù)責(zé)的管理人員，還需要有一個(gè)健全且完善的管理制度。管理者在管理學(xué)校的時(shí)候，需要有“制度”可依。但這一切都必須建立在有制度、且制度相對健全的前提之下。國有國法，家有家規(guī)，學(xué)校也應(yīng)該具備自己的規(guī)章制度，用以激勵(lì)師生，規(guī)范全校成員的行為，讓學(xué)校能夠正常運(yùn)行。當(dāng)學(xué)校管理者制定管理制度的時(shí)候，應(yīng)該注意一切標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)校群眾為基礎(chǔ)，從群眾中來，到群眾中去。建議制度制定者廣泛聽取師生的意見以及學(xué)生對學(xué)校的愿景，在充分的討論及全面思考之后，制定盡可能健全的制度。制度的制定也是老師自我管理的過程，在實(shí)際情況中，可以制定各大方向的管理?xiàng)l理，獨(dú)立成冊，在師生間傳閱，并強(qiáng)調(diào)全體師生嚴(yán)格遵守?？芍贫ǖ臈l理有例如：《教師考勤制度》、《班主任工作標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生安全管理辦法》、《財(cái)務(wù)管理制度》、《教職工獎(jiǎng)懲制度》等等，讓管理有制度可循，讓小學(xué)的管理也像國家的治理一樣有具有標(biāo)準(zhǔn)。

四、營造以學(xué)生為本管理氛圍

傳統(tǒng)管理以學(xué)科傳授為管理本位，這樣的錯(cuò)誤本位漸漸顯露出了其缺陷。想要加強(qiáng)小學(xué)校園的管理水平，應(yīng)該擺正管理本位，將以學(xué)科傳授為本的管理核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本的管理核心。教育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，教育的歸宿點(diǎn)也是學(xué)生。小學(xué)學(xué)校管理以教育為本，而教育又以學(xué)生為本，因此小學(xué)管理應(yīng)直接以學(xué)生為本，讓管理更加直接地落實(shí)到學(xué)生身上。為營造以學(xué)生為本的管理氛圍，就應(yīng)將管理權(quán)適當(dāng)轉(zhuǎn)移到教師手中，讓老師真正成為學(xué)校管理的主任，突出體現(xiàn)管理的靈活性、全能性及創(chuàng)造性。打破禁錮教師施展教學(xué)的禁錮，形成寬松而和諧的管理教學(xué)氛圍。學(xué)校應(yīng)該尊重任課老師的想法，尊重學(xué)生的想法?？梢酝ㄟ^定期開展全體教室意見研討會(huì)，設(shè)置學(xué)生學(xué)校管理辦法意見信箱，并安排專門人員定期收集信箱中的意見信，加以重視。而非向往常一樣僅將意見信箱作為擺設(shè)，從未真正重視過學(xué)生的意見。制定以學(xué)生為本的管理制度，讓學(xué)校的氛圍處在一個(gè)輕松融洽的氛圍當(dāng)中，定能加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校的管理水平。

以上只是本人關(guān)于小學(xué)學(xué)校管理的幾點(diǎn)粗淺的看法，在實(shí)際教學(xué)管理中挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存著，管理的過程存在困難，但同時(shí)也存在著希望，只要管理者奮發(fā)圖強(qiáng)、實(shí)事求是，小學(xué)學(xué)校的管理水平的提高指日可待。

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