小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

王彩合

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！弊鳛榻處?，我們要在課堂上創(chuàng)造條件幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)為，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的殿堂。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；主動(dòng)探究；創(chuàng)新意識(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！弊灾鲗W(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。作為教師，我們要在課堂上創(chuàng)造條件幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而獲得學(xué)習(xí)的成功，成為全面發(fā)展的人才[1]。

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生在課堂上有所思，必先學(xué)有所疑。因此，每次在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我都會(huì)提前一天告知學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及預(yù)習(xí)要求。為了使預(yù)習(xí)任務(wù)具體化、目標(biāo)化，我制定如下預(yù)習(xí)提綱：①生字小天地：通過(guò)猜謎、編兒歌、換部首等多種識(shí)記生字的方法識(shí)記本課生字。②佳句賞析亭：摘錄本課佳句。③問(wèn)題咨詢站：根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題。④閱讀俱樂(lè)部：摘錄于本科內(nèi)容相關(guān)的名人名言。這樣，學(xué)生在課前就對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)充滿著期待。因此，在課堂上他們學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)更加主動(dòng)，特別是分析到他們的疑難之處時(shí)，熱情將會(huì)十分髙漲，收到的教學(xué)效果自然就更好了。當(dāng)然，為了保證預(yù)習(xí)工作能按時(shí)按質(zhì)完成好，避免個(gè)別學(xué)生偷懶。我把全班學(xué)生分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組6-7人，各小組分別配備優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次的學(xué)生，為學(xué)習(xí)上的互幫小組，課堂上坐在一起，課前，我要求各小組組長(zhǎng)必須要認(rèn)真檢查好小組成員的預(yù)習(xí)情況并作好登記，收集好小組成員在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題并進(jìn)行匯總。此外，老師每次還要作好個(gè)別抽查工作。指導(dǎo)預(yù)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，課堂上要有意識(shí)滲透目標(biāo)，展示策略，指導(dǎo)自主策略，方能發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、開(kāi)展課堂活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中是這樣做的：

1、演一演。我選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，收到了意想不到的效果。例如在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以十個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，小組合作，小組間展開(kāi)比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜歡的角色，在讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，并確定具體演哪一個(gè)故事，然后寫(xiě)成劇本形式。還要求學(xué)生表演完后評(píng)出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最佳創(chuàng)意等等。教學(xué)效果較好，因?yàn)橐?，學(xué)生的研究人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心里等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因?yàn)橐獙?xiě)，學(xué)生得仔細(xì)認(rèn)真而且自覺(jué)自主的讀課文；因?yàn)橐u(píng)，表演時(shí)學(xué)生的認(rèn)真欣賞，整個(gè)過(guò)程學(xué)生能力得到充分鍛煉，并且熱情髙。

2、辯一辯?！稗q”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種很好的方法。通過(guò)“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可提髙學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》一文時(shí)，釆用了這一方法，很有效果。我設(shè)計(jì)了辯論環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱力氣氛中悟出其中的道理：母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種極端的斷言都是愛(ài)孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他彳在快樂(lè)中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而來(lái)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3、唱一唱。在教學(xué)《游子吟》一課時(shí)，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，我讓學(xué)生一起唱那柔情而又動(dòng)聽(tīng)的歌曲——《兒行千里母擔(dān)憂》。學(xué)生隨著歌聲，他們仿佛看到了母親為兒子縫補(bǔ)衣服的情景?？梢韵胂?，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會(huì)不被激發(fā)。用音樂(lè)、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來(lái)開(kāi)啟他們智慧的大門，對(duì)激蕩學(xué)生的情感，開(kāi)展學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用[2]。

三、課后留創(chuàng)新作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，課后，教師布置的作業(yè)要改革，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1、留因材施教的作業(yè)。教師要客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，采用按能力分組、分層、適度布置作業(yè)。如學(xué)習(xí)了《秋天》一課后，我設(shè)計(jì)六個(gè)層次的作業(yè)：A、讀書(shū)的你，閱讀一篇描寫(xiě)秋天的文章。B、愛(ài)郊游的你，去尋找秋天的腳步。C、愛(ài)朗讀的你，朗讀一篇描繪秋天的美文給父母聽(tīng)。D、愛(ài)繪畫(huà)的你，用手中的畫(huà)，去描繪著豐收的季節(jié)。E、愛(ài)文學(xué)的你，摘錄歷史文人描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞。F、愛(ài)習(xí)作的你，用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪這美麗的秋色。我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇其中的一項(xiàng)來(lái)完成。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)的積極性。

2、留調(diào)查性作業(yè)。以學(xué)生的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。布置調(diào)查性作業(yè)時(shí)，變個(gè)別性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。如上完《只有一個(gè)地球》，結(jié)合當(dāng)?shù)匚廴据^嚴(yán)重的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下一組作業(yè)：A、采訪本地居民，了解環(huán)境污染的狀況。（小組合作，寫(xiě)采訪稿）B、實(shí)地查看，訪問(wèn)環(huán)保部門。（調(diào)查訪問(wèn)，小組匯報(bào)）C、設(shè)計(jì)一條環(huán)保廣告語(yǔ)。（廣告策劃，上街展示）這些作業(yè)，既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合。整個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，考察、調(diào)查、訪問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引起他們對(duì)生活，對(duì)社會(huì)的關(guān)注。同時(shí)，采訪家庭、宣傳廣告、匯報(bào)交流，都以小組為單位進(jìn)行，在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了與他人合作的樂(lè)趣。

3、留課外閱讀的作業(yè)。課外閱讀的作業(yè)，不但擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)生積累詞語(yǔ)，積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們教師絕不能越界，我們應(yīng)該讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的殿堂，讓學(xué)生自己去閱讀，去分析，去思考，去尋找答案。讓學(xué)習(xí)真正成為他們自己的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 么美娜.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法[J].軟件：電子版，2016（12）.

[2] 王茹英.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2011（24）：25.endprint