小學數(shù)學課堂教學中自主探究的實施策略

段萍萍

摘要：新課改理念下的基礎教育強調(diào)學生在學習過程中的主觀能動性發(fā)揮，重視其學習體驗。自主探究學習模式倡導學生成為課堂主人，落實以人為本教育理念，讓學生在課堂上主動、獨立地去探索或?qū)W習知識，十分契合當前教育要求，對學生學習能力培養(yǎng)乃至學科綜合素養(yǎng)發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實意義。本文從實際出發(fā)，結(jié)合小學數(shù)學教學要求及學生學習需要，從多方面探討如何有效開展自主探究學習模式。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；自主探究；開展策略

所謂自主探究學習模式，是指通過教師的教學引導，讓學生主動進行知識構(gòu)建，自主不是讓學生各學各的，而是讓學生在教師指導下，有計劃的進行探究、交流，相互進步，不依賴于教師的灌輸而獲得知識。相比于傳統(tǒng)學習模式自主探究學習能夠培養(yǎng)學生良好學習習慣與學習能力，發(fā)展學生科學探索精神，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量提高。自主探究學習模式雖然應用廣泛，并取得了令人矚目的教學成就，但仍然存在不少問題，如何抓住要點，更好地開展自主探究學習模式，成為當前小學數(shù)學教師探索重點[1]。

一、創(chuàng)造良好課堂氛圍

課堂教學氛圍是影響教學成功的關鍵，好的氛圍能夠帶動學生都積極參與其中，使學生更主動配合教師教學，反之若課堂氛圍過于嚴肅、放松，就不利于學生全身心投入其中，自主探究學習自然難以取得理想效果。因此教師要創(chuàng)造良好課堂氛圍，為自主探究學習模式的開展提供條件。其一，教師要走下講臺，與學生構(gòu)建平等、和諧的師生關系，使學生在教師面前能夠暢所欲言，敢于表現(xiàn)自我。其二，教師要營造輕松、愉悅的課堂氛圍，通過幽默風趣的語言、多元化的教學方式，優(yōu)化學生學習情感體驗，改變學生對數(shù)學學習的印象，將數(shù)學學習變?yōu)椤耙患猛娴氖虑椤保箤W生熱愛數(shù)學，在數(shù)學課堂上思維活躍。其三，教師要建立積極的數(shù)學學習風氣，讓大多數(shù)學生都主動參與到數(shù)學學習當中，并鼓勵學生積極投入，以此帶動全體學生，讓每一位學生都能參與到數(shù)學課堂中來。

二、培養(yǎng)學生思維獨立

在自主探究教學中思維獨立是及其重要的一種能力，只有學生能夠獨立思考，針對問題能提出合理的質(zhì)疑與猜想，才能夠在探究過程中獲得知識。而小學生大多缺乏這種能力，這就需要教師在長期教學中善加引導，從啟發(fā)性問題、情境建立等多種形式著手，培養(yǎng)學生獨立思考能力。例如在教學《簡易方程》一節(jié)時，方程是學生在以往學習中從未接觸的概念，雖然在第一課時中學生通過《用字母表示數(shù)》學習已經(jīng)初步接觸了方程，但這個階段學生通過自主探究、查閱相關書籍仍然很難明晰方程概念及其特點，為解方程教學及方程應用教學帶來不便。在《方程與實際問題》教學中我便向?qū)W生拋出一個問題：方程的定義是含有未知數(shù)的等式，解方程過程與步驟與傳統(tǒng)算式解法有什么不一樣？通過自主探究，學生往往能夠得到答案，我再進行總結(jié)，初步滲透方程思想教學，這時再向?qū)W生展現(xiàn)雞兔同籠問題，并給出提示：根據(jù)問題條件，嘗試從未知到已知列算式與從已知到未知列等式。通過兩次點撥，結(jié)合實際問題，教會學生如何找尋問題突破口，如何思考知識要點，從實際問題出發(fā)，讓學生開展自主探究學習，在學習過程中學生就能對方程應用有自己的理解，更快更好的掌握方程解題要點[2]。

三、注重引導

小學生受思維能力及學習經(jīng)驗限制，在脫離教師指導的情況下很難開展好自主探究學習，在學習過程中會遇到各種各樣的問題。一方面，教師可以引入小組合作模式，成立探究學習小組，讓學生之間開展小組合作學習，不僅能夠提高課堂教學效率，使學生在相互配合中更好的進行數(shù)學探究學習，實現(xiàn)以好帶差，共同進步。另一方面，教師在教學中要發(fā)揮其引導作用，以多角度、多形式參與到學生探究過程中來，提供必要幫助，引導學生自主探究。例如在上述教學過程中，我便讓學生以小組的形式探討總結(jié)第一個問題，觀摩學生探討過程，對學生思維誤區(qū)進行糾正。如在教學中有一小組在探討過程中一致認為方程解法與傳統(tǒng)問題解法只是列式上的差別，且最終還是要回歸于傳統(tǒng)解法，這時我便向其闡述在簡易方程學習中為什么會經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，并分析方程思想與傳統(tǒng)問題解決的根本差異，幫助學生進一步明晰知識要點。通過引導幫助，不僅能夠督促學生更好地參與到探究學習中來，更能幫助學生少走彎路，提高課堂效率。

四、總結(jié)交流

必要的探究總結(jié)與學習交流是擴大自主探究學習成果的重要途徑。一方面，教師要引導學生開展自我總結(jié)與自我反思，找出自己在探究學習過程中存在的不足與亮點，并根據(jù)自身學習情況在接下來的探究過程中作出有針對性的調(diào)整優(yōu)化，以此提高下一堂課教學效率。另一方面，教師要組織學生以小組為單位，進行學習心得、學習經(jīng)驗交流，探討如何明確分工、如何合作，相互交流探究學習心得，學生在交流過程中能夠?qū)Ρ茸陨聿蛔悖￠L補短，實現(xiàn)共同進步。

五、結(jié)語

自主探究學習作為一種新型教學模式，應用在小學數(shù)學課堂中對學生學習進步、能力提高都具有重要積極作用。在新課改背景下，教師要敢于嘗試，不斷優(yōu)化、完善相關教學方式，最大程度發(fā)揮自主探究學習模式長處，提高教學質(zhì)量，推動小學數(shù)學教學創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

[1] 王俊秀.淺談小學數(shù)學自主探究學習的策略——以《3的倍數(shù)的特征》的自主探究教學為例[J].讀與寫：教育教學刊，2016，（5）.

[2] 葉將軍.新課程理念下小學數(shù)學自主探究式學習策略研究[J].教育科學：全文版，2016，（11）：00253.endprint