基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)改革探索

常荷燕+趙長林

摘 要 《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》是教育部委托研究成果，是新時期引導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革的新目標(biāo)新要求。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生、語文學(xué)科特點，落實好學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，是從事小學(xué)教育工作者需要在實踐層面認(rèn)真探索的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文學(xué)科 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.059

Exploration of Primary School Chinese Teaching Reform Based on the

Development of Students' Core Quality

CHANG Heyan， [2]ZHAO Changlin[2]

（[1] Primary School Affiliated to Liaocheng Foreign Language School， Liaocheng， Shandong 252000；

[2]School of Education Sciences， Liaocheng University， Liaocheng， Shandong 252059）

Abstract “The core accomplishment of Chinese students development” is the research result entrusted by the Ministry of education. It is the new target and new requirement of guiding the basic education curriculum reform in the new period. How in the process of Chinese teaching in primary school， according to the characteristics of Chinese course in primary school students， implement the students develop core literacy requirements， is engaged in primary school educators need to seriously explore in practice problems.

Keywords primary school； Chinese subject； students development core quality； practice

2014年3月《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。[1]2016年9月13日，教育部委托北京師范大學(xué)主持完成的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》課題研究成果面向社會發(fā)布，成為指導(dǎo)基礎(chǔ)教育全面深化課程改革的理論和目標(biāo)框架。如何把對所有學(xué)生、所有學(xué)科的普遍核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，落實到小學(xué)教育各學(xué)科教學(xué)過程，是從事小學(xué)教育工作者必須研究和面對的問題，作為小學(xué)教育階段重要學(xué)科的語文，如何在課堂教學(xué)實踐中，把核心素養(yǎng)教育目標(biāo)落到實處，我們進(jìn)行了初步探索。

1 從語文學(xué)科視角審視學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

從語文學(xué)科視角看，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)該包括學(xué)生發(fā)展普遍核心素養(yǎng)和語文學(xué)科核心素養(yǎng)二個維度。學(xué)生發(fā)展普遍核心素養(yǎng)即《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵如表1。[2]

國家提出的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對每一位學(xué)生的普遍要求，是學(xué)生走向社會后，無論將來從事什么職業(yè)，在什么崗位工作，要想適應(yīng)科技迅猛發(fā)展、經(jīng)濟社會生活迅速變化、全球文化交流日趨頻繁的未來社會，都需要具備的關(guān)鍵能力。同時，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對每個學(xué)科任課教師的教學(xué)提出的普遍要求，都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)未來社會合格的公民這個普遍的、基本的目標(biāo)組織教學(xué)。

就語文學(xué)科而言，其在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展普遍核心素養(yǎng)的同時，還要有語文學(xué)科特有的素養(yǎng)培養(yǎng)功能，有一個學(xué)科增時，這個增量就是語文學(xué)科素養(yǎng)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)既是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展普遍核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑，又是通過語文學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生具備的異于數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科特有的學(xué)科素養(yǎng)。語文學(xué)科素養(yǎng)是“學(xué)生在語言實踐的過程中表現(xiàn)出來的個體語言經(jīng)驗和品質(zhì)?！烧Z言學(xué)、人類文化學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)組成的四維要素空間，即由語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成”。 [3]

學(xué)生發(fā)展普遍核心素養(yǎng)需要各個學(xué)科共同實現(xiàn)，不同學(xué)科對學(xué)生發(fā)展普遍核心素養(yǎng)的培養(yǎng)功能也有不同側(cè)重點，如數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科對科學(xué)精神的培養(yǎng)要比語文更突出，語文、思想品德等學(xué)科對學(xué)生人文底蘊的培育更有優(yōu)勢。語文學(xué)科核心素養(yǎng)的邊界應(yīng)該寬于學(xué)生發(fā)展普遍核心素養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展普遍核心素養(yǎng)和語文學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)實踐中又是相輔相成的。在核心素養(yǎng)教育新的基礎(chǔ)教育課程改革話語體系下，小學(xué)語文教學(xué)實踐改革向何處努力，是一線小學(xué)語文教師需要認(rèn)真思考的問題。

2 全面挖掘每篇課文的核心素養(yǎng)教育功能

大數(shù)據(jù)挖掘的方法啟示我們，小學(xué)語文教學(xué)要在縱向往深處挖掘每一篇語文的核心素養(yǎng)教育價值。學(xué)生發(fā)展普遍核心素養(yǎng)的基點是為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的問題，是落實“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會全面發(fā)展的人，是實施素質(zhì)教育的具體化，是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的有機綜合提升，是讓小學(xué)生學(xué)會社會擔(dān)當(dāng)、學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)代社會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。endprint

因此，我們在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，依托課文既要突出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的全面性，又要因課而異、突出重點。如小學(xué)一年級上冊課文《一次比一次有進(jìn)步》，利用該課文的教學(xué)，我們從四個方面發(fā)展學(xué)生普遍核心素養(yǎng)：一是讓學(xué)生認(rèn)識觀察的重要性；二是讓學(xué)生掌握比較的方法；三是體驗探究的意義，養(yǎng)成勇于探究的精神；四是掌握客觀表述的語言能力。從語文學(xué)科視角看，該篇課文還可以從四個方面培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)：一是通過識字進(jìn)行語言的積累；二是體驗燕子媽媽與小燕子母子情，進(jìn)行情感遷移，傳承母愛與孝道文化；三是通過對菜園的自然情境的體驗，養(yǎng)成熱愛自然的情懷；四是通過燕子媽媽和小燕子之間的擬人對話，讓孩子從小養(yǎng)成熱愛動物，體驗中華“天人合一”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3 結(jié)合語文教學(xué)突出學(xué)段學(xué)科學(xué)生“三學(xué)”特征

小學(xué)語文教學(xué)改革要關(guān)注學(xué)段的特征，主要指教學(xué)的組織要尊重兒童的認(rèn)知特點這一心理基礎(chǔ)，以及他們在特殊年齡階段已經(jīng)具備的知識和生活經(jīng)驗。課文的學(xué)習(xí)要尊重小學(xué)生處于前運算階段的認(rèn)知發(fā)展特點，對字詞句篇章的講解和學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生普遍的和個體化的生活經(jīng)驗，易于小學(xué)生產(chǎn)生同化和順應(yīng)認(rèn)知過程。語文學(xué)科的特征是核心素養(yǎng)教育最需要關(guān)注的，要在教學(xué)過程中把握好語文學(xué)科的特點，挖掘語文學(xué)科區(qū)別于數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的特有核心素養(yǎng)教育價值，避免過去課程改革因追求形式導(dǎo)致的“語文教學(xué)異化”的問題。突出學(xué)生特征，就是要立足于立德樹人根本任務(wù)，在每一堂課思考通過小學(xué)語文教學(xué)希望學(xué)生成為什么樣的人，怎樣教才能讓孩子們能夠成為哪樣的人。

按照尊重學(xué)段、學(xué)科、學(xué)生特點的“三學(xué)”原則，我們對人教版三年級上冊第8課“我不能失信”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析挖掘。在分析中，我們按照三領(lǐng)域、六維度、十八個要點逐一分析挖掘，但又不教條機械地對應(yīng)每一個要點，通過研究三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，思考教學(xué)目標(biāo)是否適合9歲左右學(xué)生的特點和生活經(jīng)驗，通過什么樣的表達(dá)方式讓學(xué)生更容易掌握；通過與課文文本作者進(jìn)行“潛在對話”，充分尊重原文作者的寫作意圖，尊重語文的學(xué)科特點；通過著眼于幫助學(xué)生成長全面發(fā)展的人，充分挖掘課文的核心素養(yǎng)教育功能，形成課文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)分析表見表2。

4 分析不同課文在核心素養(yǎng)教育中的突出功能

每篇語文教科書的課文都有全面潛在的核心素養(yǎng)功能，但是不同的課文其核心素養(yǎng)的教育功能側(cè)重點不同，教師在兼顧一般的前提下，關(guān)注不同課文的核心素養(yǎng)教育突出功能。如人教版三年級下冊《月球之謎》、四年級下冊《蝙蝠和雷達(dá)》等課文，采用說明文的形式，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)知識，掌握科技語言表述交流方式，體驗科學(xué)精神，學(xué)會理性思考，具有較高的“科學(xué)精神”核心素養(yǎng)教育價值；三年級上冊《趙州橋》、《美麗的小興安嶺》、四年級下冊《小英雄雨來》等課文，讓學(xué)生熟悉祖國美好河山、熱愛祖國美好河山、自覺守護祖國美好河山，對培養(yǎng)學(xué)生的“國家認(rèn)同”核心素養(yǎng)具有突出價值；一年級下冊《烏鴉喝水》、三年級下冊《絕招》、四年級下冊《紀(jì)昌學(xué)射》等課文，讓學(xué)生了解養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)意志力，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義，具有“學(xué)會學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)的突出教育功能。

綜上所述，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是面向所有學(xué)科、所有學(xué)生的普遍要求，是每位學(xué)生無論將來從事什么樣的職業(yè)，都應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展要求的聽說讀寫的能力以及在語言文字方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章的學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和小學(xué)語文教學(xué)相融合，把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)落實到小學(xué)語文教學(xué)全過程，會使學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)落地生根，也使語文教育價值更加深刻和全面。

該文是山東省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”重點課題“義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展與教科書設(shè)計研究（zz2017015）”階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 中國人民共和國教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見[DB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/ A26/s7054/201404/t20140408 _167226.html.

[2] 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本要點[N].中國教育報，2016-09-14：009.

[3] 劉晶晶.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：內(nèi)涵及構(gòu)成[J].教育探索，2016（11）：17-20.endprint