探索物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革與實踐的方法

袁靜

摘 要：文章針對物流管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革，尤其是課堂教學(xué)的變革，純粹的課堂灌輸式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)落伍，如何進(jìn)行高效教學(xué)，是文章探索的重點。依據(jù)當(dāng)前教育現(xiàn)實和理念，結(jié)合物流管理專業(yè)的特點，用四種方法著手研究教改標(biāo)準(zhǔn)化，從而為持續(xù)教學(xué)改革做鋪墊，也是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：教改；標(biāo)準(zhǔn)化；教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract： This paper focuses on the teaching standardization reform of logistics management specialty， especially the reform of classroom teaching， the pure classroom to instill learning style is outdated， how to carry on efficient teaching is the focus of this paper. According to the current educational reality and concept， combined with the characteristics of logistics management， four methods are used to study the standardization of teaching reform， so as to pave the way for continuous teaching reform， and to achieve better teaching purposes.

Key words： teaching reform； standardization； teaching method

近幾年教改的呼聲越來越大，方式也層出不窮，高校職業(yè)類教學(xué)改革又有別于中小學(xué)的教改模式，高職院校如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，需要不斷的研究和探索，同時也是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化形成的過程。物流管理專業(yè)屬性需要在教學(xué)改革中結(jié)合專業(yè)自身的特點，直擊改革的痛點和難點，課堂教學(xué)模式才更有助于物流專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對物流專業(yè)課程教學(xué)的課堂改革，不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的益處，更需要保留傳統(tǒng)、發(fā)揚革新，才是教改道路上要貫徹的思路。本文對于改革實踐的方式方法分別進(jìn)行探討。

1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已然成為教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)化，從古至今，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為主，學(xué)生為輔，效果在于教師的課堂授課內(nèi)容和講授能力，還有教師自身的人格魅力，對學(xué)生的要求就是跟著教師的講授思路走。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不應(yīng)該被摒棄，本身這樣的模式并沒有錯，既然傳承了幾千年，勢必有其存在的道理，并有必要堅持下去。但是隨著大環(huán)境的變化，學(xué)生已經(jīng)不能把注意力集中于這樣的傳統(tǒng)授課模式。顯然傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)受到了挑戰(zhàn)，這一點必須明確指出。

傳統(tǒng)教學(xué)并不等同于填鴨式或灌輸式，很多教師有認(rèn)識的誤區(qū)，覺得既然改革就完全顛覆傳統(tǒng)，其實一切的改革是基于目前教學(xué)模式的現(xiàn)實，是立足于教學(xué)需求、學(xué)習(xí)需求，而不能走極端，盲目的否定會造成教學(xué)改革思路導(dǎo)向的錯誤，教學(xué)資源的亂支配。對于物流專業(yè)教學(xué)而言，有著專業(yè)屬性要求，是理論和實操教學(xué)的結(jié)合，理論的教學(xué)必須設(shè)置在課堂中，也必須是由教師教授和引導(dǎo)完成，要利用傳統(tǒng)課堂教師為主的優(yōu)勢，充分發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)法，引出話題，讓學(xué)生積極參與思考，避免一味的灌輸，傳承傳統(tǒng)課堂嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的優(yōu)勢，所以對于物流專業(yè)教學(xué)來講，傳統(tǒng)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)必須繼承發(fā)揚。

2 信息化教學(xué)

在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，信息化教學(xué)是鞏固傳統(tǒng)教學(xué)的一種教學(xué)改革方式，課堂教學(xué)借助先進(jìn)的信息化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)工具，是為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)教改是走在很多職業(yè)院校的前面，這兩年學(xué)院已經(jīng)建成信息化教室，并陸續(xù)投入了使用，在一定程度上也促使教師更快提升自己的教學(xué)駕馭能力，不僅有教授知識的能力，還需要有熟練使用信息化教學(xué)工具的能力。

標(biāo)準(zhǔn)化的信息化教室擁有交互式電子黑板（84英寸）、商用臺式電腦、平板電腦、六邊形學(xué)生桌椅等硬件設(shè)施，還要具備物流教學(xué)資源軟件（第三方物流軟件平臺）。信息化教室設(shè)置在學(xué)院內(nèi)的物流實訓(xùn)基地，這樣的設(shè)置更有利于信息化教學(xué)的展開，目前教學(xué)資源平臺擁有倉儲、運輸、快遞、冷鏈等教學(xué)軟件，整個實訓(xùn)室及包括信息化教室都有網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋。教師首先在電子黑板上進(jìn)行知識講解，然后把學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生依據(jù)教師在電子黑板、臺式電腦、教學(xué)平板或者手機(jī)APP上發(fā)布的任務(wù)指令，可以在整個物流實訓(xùn)室內(nèi)自行操作各種需要的設(shè)施設(shè)備來完成任務(wù)模塊，最后對每組學(xué)生任務(wù)完成的情況給予指導(dǎo)糾正。這樣一個標(biāo)準(zhǔn)化的信息化課堂教學(xué)，充分利用了先進(jìn)教具，這種未來課堂的模式，勢必會引起職業(yè)類教學(xué)改革的潮流。信息化課堂教學(xué)模式對于學(xué)校資金、資源的投入要求比較高，但是從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這樣的投入是非常有必要的。

3 校企合作教學(xué)

校企合作教學(xué)方法是改革最重要的突破形式之一，職業(yè)類不同于基礎(chǔ)教育教學(xué)，應(yīng)該需要走出去，走到社會行業(yè)需要的地方去，只有看到行業(yè)企業(yè)需要什么樣的專業(yè)人才，課堂才應(yīng)該教授什么樣的課程知識。尤其當(dāng)今物流行業(yè)發(fā)展迅猛，社會對物流行業(yè)的依賴性非常大，進(jìn)而物流行業(yè)中的諸多企業(yè)需要大批的物流專業(yè)人才。目前，物流行業(yè)很多從業(yè)人員并不是物流專業(yè)出身，個人的物流知識結(jié)構(gòu)并不完善，導(dǎo)致專業(yè)化認(rèn)知不是很全面，企業(yè)也意識到人才不專業(yè)的危機(jī)感，迫切的需要和高校聯(lián)合培養(yǎng)人才。在校企都有共同需求的情況下，校企合作教學(xué)模式應(yīng)運而生。

校企合作最開始的形式僅僅是學(xué)校輸送相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實習(xí)，由企業(yè)員工做為學(xué)生實習(xí)期間的實踐導(dǎo)師管理學(xué)生，這樣看來校企合作只是先理論后實踐的環(huán)節(jié)銜接，并沒有把學(xué)校教師的理論和企業(yè)導(dǎo)師的實踐融合在教學(xué)中，所以實質(zhì)上并不是真正意義的校企合作教學(xué)。endprint

校企合作教學(xué)做為教改的重點，必然是物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革的難點。校企融合不是簡單合作關(guān)系，是要雙方滲透性的互動教學(xué)。參考德國雙元制教學(xué)理念，物流管理專業(yè)的校企合作教學(xué)可以嘗試兩種形式：第一種，采取學(xué)期制工學(xué)結(jié)合形式，在教學(xué)計劃制定時，一個學(xué)期的半個學(xué)期理論學(xué)習(xí)，半個學(xué)期實踐學(xué)習(xí)，特別是在實踐教學(xué)時，也要安排學(xué)校教師參與到企業(yè)的運作管理工作中，掌握實操技能，當(dāng)再次回到課堂理論教學(xué)時，教師可以理實一體的進(jìn)行全面講解知識，這樣的教學(xué)是豐富的而非空洞的。當(dāng)然，學(xué)?？梢园才牌髽I(yè)的人員來校參加物流管理專業(yè)的理論知識的短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也可以針對物流管理方面的職業(yè)資格證書進(jìn)行考證培訓(xùn)，提高考證通過率。第二種，把企業(yè)實踐內(nèi)容有計劃的編排到學(xué)校的教學(xué)計劃中，專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)管理層人員進(jìn)行充分探討，比如：把企業(yè)倉儲、運輸、快遞等方面的具體實踐操作內(nèi)容和相應(yīng)的專業(yè)課程理論知識，按課時要求理實一體的進(jìn)行穿插式編排教學(xué)內(nèi)容，這就要求出版校企合作教材，針對某個企業(yè)自身的運作情況和學(xué)校物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還有物流管理專業(yè)教學(xué)特色，全方位立體化的進(jìn)行校企合作教材的開發(fā)。這兩種校企合作教學(xué)模式，第一種目前運用的比較多些，也是主流模式，也是標(biāo)準(zhǔn)的教改模式。第二種模式是將來教改的重點標(biāo)準(zhǔn)模式，就當(dāng)前來說要做到第二種，操作層面還是比較有難度的，難度在于：學(xué)校能否合理計劃合作時間，企業(yè)是否愿意把運作核心內(nèi)容貢獻(xiàn)出來，校企之間能否有針對性并有效的合作等。也許目前來看是有難度，但并不意味著沒辦法解決困難，說到底無論哪種教改模式，都是朝著教改標(biāo)準(zhǔn)化方向前進(jìn)，都是未來課堂教學(xué)良好的模式。

4 學(xué)生課題教學(xué)

教改的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)該是更深度的改革，教改不僅僅只是課堂教學(xué)的改革，更是課堂外教學(xué)的延伸，教師把握課堂教學(xué)節(jié)奏是基本要求，不同形式的教學(xué)是應(yīng)具備的手段，但在課堂外如何讓學(xué)生仍然圍繞課程展開更廣領(lǐng)域的探索，這是教師在教改時要思考的方向。

高職院校學(xué)生是?？茖用娴膶W(xué)生，專科生不同于本科生，更多的是偏向于實操性知識的學(xué)習(xí)，但有教師存在誤區(qū)，既然實操就忽略理論知識的深挖。課題教學(xué)，一般不在高職院校中實施，其實課題教學(xué)法并非只是本科及以上院校學(xué)生的專項，知識難度有深淺，但并不意味著?？粕椭荒軐W(xué)習(xí)淺顯知識，對一些知識掌握扎實，有發(fā)散性思維的學(xué)生來說，完全可以參與到課題研究中。教師作為課題帶頭人，分配學(xué)生做實驗任務(wù)，規(guī)定期限提交課題報告，通過使用課題教學(xué)手段，學(xué)生能很好的理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在頭腦中形成有機(jī)的知識體系。課題教學(xué)法是物流管理專業(yè)非常適用的一種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革手段，是解決教改治標(biāo)不治本的良好方法，為學(xué)生將來在工作中打下扎實的理論分析基礎(chǔ)，實現(xiàn)自身職業(yè)生涯巔峰創(chuàng)造有利條件。

5 教改標(biāo)準(zhǔn)化綜述

除了以上四種教改標(biāo)準(zhǔn)化方法以外，還有很多值得思考的教改方法，比如：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、慕課教學(xué)、相關(guān)專業(yè)融合教學(xué)等。教改標(biāo)準(zhǔn)化是一個值得永久思考的話題，每一種教改方案都不是一勞永逸，都必須是動態(tài)變化的，各種形式也可以是互相融合的，教改是一個永動機(jī)，只有不斷變化才能使物流管理專業(yè)教學(xué)做好、做強(qiáng)、做標(biāo)準(zhǔn)。endprint