高校土木工程應(yīng)用型國(guó)際化人才的培養(yǎng)與實(shí)踐

陸春華

摘 要 專業(yè)認(rèn)證對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才跨國(guó)執(zhí)業(yè)起著決定性作用。以江蘇大學(xué)土木工程專業(yè)認(rèn)證為例，結(jié)合學(xué)校新一輪本科培養(yǎng)計(jì)劃修訂工作，對(duì)土木工程應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐思路以及主要改革與創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行了論述，并提出了當(dāng)前國(guó)際化人才培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。相關(guān)內(nèi)容可為高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定參考。

關(guān)鍵詞 土木工程 應(yīng)用型國(guó)際化人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.022

Abstract Professional certification plays a decisive role in improving the quality of personnel training and realizing transnational practice of qualified personnel. With the professional accreditation of civil engineering Jiangsu University as an example， combined with a new round of school undergraduate training plan revision work， the civil engineering practice of international talent cultivation ideas and the main content of the reform and innovation are discussed， and put forward the current problems and challenges facing the cultivation of internationalized talents. The relevant content can provide some reference for the training of civil engineering professionals.

Keywords civil engineering； applied international talents； training mode

0 前言

我國(guó)從2006年起就開(kāi)始了中國(guó)工程教育認(rèn)證的工作，并于2016年6月2日在吉隆坡召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為第18個(gè)會(huì)員國(guó)。[1]通過(guò)加入該協(xié)議，將促進(jìn)中國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與《華盛頓協(xié)議》的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)等效，推動(dòng)教育界與企業(yè)界的緊密聯(lián)系，對(duì)盡快提升中國(guó)工程教育水平和職業(yè)工程師能力水平，實(shí)現(xiàn)國(guó)家新型工業(yè)化的戰(zhàn)略目標(biāo)，提升中國(guó)工程制造業(yè)總體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等都具有十分重要意義。

江蘇大學(xué)的土木工程本科專業(yè)始建于1998年。在學(xué)校的高度重視和大力支持下，本著“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，我校土木工程專業(yè)于2015年8月向評(píng)估委員會(huì)提出評(píng)估（認(rèn)證）申請(qǐng)，并于次年6月順利通過(guò)。通過(guò)此次專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）并結(jié)合全校2016版本科培養(yǎng)計(jì)劃（方案）的修訂，我們對(duì)當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求和發(fā)展有了全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，現(xiàn)就專業(yè)人才培養(yǎng)的思路與發(fā)展要求談一些感想。

1 土木工程應(yīng)用型國(guó)際化人才需求現(xiàn)狀與發(fā)展要求

隨著我國(guó)綜合實(shí)力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和土木工程技術(shù)裝備水平的日益提高，我國(guó)建筑行業(yè)對(duì)外工程承包業(yè)務(wù)的領(lǐng)域和規(guī)模在不斷擴(kuò)大，國(guó)際工程市場(chǎng)的承包份額穩(wěn)步提高。以交通土建行業(yè)為例，我國(guó)企業(yè)對(duì)外承包工程取得了顯著的成績(jī)，年均增長(zhǎng)速度保持在20%左右，承擔(dān)的國(guó)際工程項(xiàng)目遍及所有發(fā)展中國(guó)家，涉及領(lǐng)域有建筑、鐵路、道路、橋梁、港口碼頭等。盡管如此，土木工程領(lǐng)域應(yīng)用型國(guó)際化人才的缺乏一直是困擾我國(guó)企業(yè)對(duì)外工程承包的主要問(wèn)題，也是這些涉外企業(yè)與國(guó)際大承包商之間存在較大差距的重要原因。因此，探索和實(shí)踐土木工程專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才，已經(jīng)成為我國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)必須積極應(yīng)對(duì)的一項(xiàng)艱巨而重大的任務(wù)。[2]

2 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新探討

雖然我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)能較好地滿足自身的專業(yè)定位，且已順利通過(guò)了住建部的高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證），但從人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌、以及《華盛頓協(xié)議》的要求來(lái)看，我們的人才培養(yǎng)模式還需要進(jìn)一步創(chuàng)新與改革。鑒于此，在全校開(kāi)展2016版本科培養(yǎng)計(jì)劃（方案）制訂工作的背景下，以《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)規(guī)范》）[3]為依據(jù)，針對(duì)應(yīng)用型國(guó)際化專業(yè)人才所需求的能力和素質(zhì)要求，我們提出了建立“知識(shí)—能力—素質(zhì)—國(guó)際化”協(xié)同化的培養(yǎng)模式，以期有效彰顯“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色、國(guó)際化”的專業(yè)特點(diǎn)。主要內(nèi)容介紹如下：

2.1 在滿足《專業(yè)規(guī)范》知識(shí)要求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程學(xué)時(shí)、精簡(jiǎn)基本學(xué)分，鞏固“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的專業(yè)特色

在學(xué)校的總體要求下，土木工程專業(yè)2016版本科培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分為175，包括課內(nèi)學(xué)分（165學(xué)分）和課外學(xué)分（10學(xué)分）兩部分。其中，課內(nèi)學(xué)分較2012版培養(yǎng)計(jì)劃（202學(xué)分）壓縮了18.3%。在總學(xué)分壓縮的背景下，參照《專業(yè)規(guī)范》的總體要求，新培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)課內(nèi)課程的設(shè)置（學(xué)分和學(xué)時(shí)）進(jìn)行了優(yōu)化和精簡(jiǎn)，具體見(jiàn)表1。

從表1中可以看出，學(xué)科基礎(chǔ)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及專業(yè)課程等三個(gè)類別中的學(xué)時(shí)（需要考慮自主研學(xué)部分）均能較好地滿足《專業(yè)規(guī)范》中對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)體系（712學(xué)時(shí)）、專業(yè)實(shí)踐教育體系（106學(xué)時(shí)+32周）和專業(yè)方向知識(shí)單元（264學(xué)時(shí)）等三方面的總體要求。在學(xué)科基礎(chǔ)課程方面，課程設(shè)置能很好地滿足力學(xué)原理與方法、專業(yè)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理、結(jié)構(gòu)基本原理和方法、施工原理與方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等六個(gè)知識(shí)領(lǐng)域要求，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的專業(yè)特色。endprint

2.2 堅(jiān)持能力為重、素質(zhì)為先，滿足實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面覆蓋，突出“重實(shí)踐、有特色”的專業(yè)特色

按照“實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程”的原則，將實(shí)驗(yàn)（含物理、力學(xué)、材料、結(jié)構(gòu)等）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（認(rèn)識(shí)、測(cè)量、工程地質(zhì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等）、課程設(shè)計(jì)（按建筑工程和道路與橋梁工程兩個(gè)方向設(shè)置）、科研訓(xùn)練（大學(xué)生科研立項(xiàng)、本科生進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)等）、學(xué)科及科技競(jìng)賽（江蘇省大學(xué)生土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽，“周培源”大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽，“星光杯”、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽等）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐環(huán)節(jié)一體化設(shè)置，在土木工程專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等三層次有機(jī)結(jié)合，并與各類課外實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。在新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分達(dá)到41學(xué)分（96學(xué)時(shí)+40周，見(jiàn)表1），約占課內(nèi)總學(xué)分的25%。上述內(nèi)容能有效保障了“重實(shí)踐”的專業(yè)特色。

在能力與素質(zhì)培養(yǎng)方面，特別強(qiáng)調(diào)了力學(xué)修養(yǎng)對(duì)土木工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，共開(kāi)設(shè)“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“流體力學(xué)”、“土力學(xué)”、“彈性力學(xué)”等課程共計(jì)336學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)《專業(yè)規(guī)范》在力學(xué)原理與方法領(lǐng)域中推薦的256學(xué)時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)手段分析功能問(wèn)題的思維能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。在教學(xué)模式方面，大力推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式、參與式、翻轉(zhuǎn)式等新模式，實(shí)行多元化的課程考核方式。上述內(nèi)容形成了“有特色”的專業(yè)特色。

2.3 以土木工程本科留學(xué)生教育為載體，選派教師赴國(guó)外進(jìn)修、引入英文（或雙語(yǔ)）教材，彰顯“國(guó)際化”的專業(yè)特色

我校從2011年開(kāi)始成建制招收土木工程本科專業(yè)（英語(yǔ)授課，國(guó)際化專業(yè)）來(lái)華留學(xué)生，已順利畢業(yè)2屆學(xué)生共36人，現(xiàn)有在校留學(xué)生153人。在此背景下，“國(guó)際化”教學(xué)與全英文授課已逐漸成為土木工程專業(yè)教師必須掌握的技能。經(jīng)過(guò)5年多來(lái)的留學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)積累，我們?cè)趯W(xué)校優(yōu)惠政策的鼓勵(lì)下，逐漸探索出本專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)的一些有益嘗試。主要包括：（1）鼓勵(lì)專業(yè)教師赴國(guó)（境）外進(jìn)修，培養(yǎng)“國(guó)際化”教學(xué)方法和手段；（2）積極出版中英文雙語(yǔ)教材，嘗試中外學(xué)生同堂授課；（3）探索小班、全英文（或雙語(yǔ)）授課模式，增加英語(yǔ)授課的比重；等等。

3 土木工程專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

土木工程專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才的培養(yǎng)不僅僅是提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，而是一個(gè)系統(tǒng)的專業(yè)“知識(shí)-能力-素質(zhì)-國(guó)際化”協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程，且這一培養(yǎng)過(guò)程與土木工程專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）的出發(fā)點(diǎn)是一致的。然而，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到該培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也將面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題和艱巨的挑戰(zhàn)。主要包括以下兩個(gè)方面：（1）“硬件”方面的國(guó)際化程度有待提高。這里的“硬件”主要是指學(xué)校、教師（重點(diǎn)是專業(yè)教師）和學(xué)生三個(gè)方面。（2）“軟件”方面的國(guó)際化程度有待完善。這里的“軟件”主要是指課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)和培養(yǎng)模式等三個(gè)方面。

4 結(jié)語(yǔ)

江蘇大學(xué)土木工程專業(yè)已于2016年6月順利通過(guò)了住房城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證），其專業(yè)教育質(zhì)量已得到了充分的肯定。與此同時(shí)，如何使我校畢業(yè)生成為滿足專業(yè)認(rèn)證能力和素質(zhì)要求的應(yīng)用型國(guó)際化專業(yè)人才仍是一個(gè)客觀存在、且必須解決的問(wèn)題；而建立基于專業(yè)認(rèn)證的土木工程高級(jí)工程技術(shù)及國(guó)際化人才培養(yǎng)模式是解決上述問(wèn)題的有效途徑。[4]我們?cè)趯I(yè)評(píng)估（認(rèn)證）和學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)思想的引導(dǎo)下，提出“知識(shí)-能力-素質(zhì)-國(guó)際化”協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程，順利調(diào)整和改革土木工程專業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案、課程體系及其它相關(guān)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，彰顯我校土木工程“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色、國(guó)際化”特色的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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[4] 江學(xué)良，胡習(xí)兵，陳伯望，范云蕾.專業(yè)認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2015.24（1）：29-35.endprint