成都經(jīng)濟區(qū)高等職業(yè)教育聯(lián)盟的現(xiàn)狀與發(fā)展對策

范靜　馮韻　張?zhí)┑?/p>

摘 要 高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，是成都經(jīng)濟區(qū)教育區(qū)域合作的重要內(nèi)容。本文在分析成都經(jīng)濟區(qū)高等職業(yè)教育聯(lián)盟發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，找出其發(fā)展過程中存在的主要問題，并針對這些問題提出成都經(jīng)濟區(qū)高等職業(yè)教育聯(lián)盟的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞 成都經(jīng)濟區(qū) 高等職業(yè)教育聯(lián)盟 校際資源共享 產(chǎn)教融合

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.001

The Present Situation and Development Countermeasures of

Higher Vocational Education Alliance in Chengdu Economic Zone

FAN Jing， FENG Yun， ZHANG Taizhen

（Sichuan Engineering Technical College， Deyang， Sichuan 618000）

Abstract As an important component of vocational education， higher vocational education is an important part of regional cooperation in education in Chengdu economic zone. Based on the analysis of the current situation of the development of Higher Occupation Education Alliance in Chengdu economic area， find out the main problems in the development process， and puts forward the development countermeasures of Higher vocational education alliance of Chengdu economic zone to solve these problems.

Keywords Chengdu Economic Zone； higher vocational educatioAA

+n league； intercollegiate resource sharing； integration of education and production

近年來，職業(yè)教育聯(lián)盟積極推行人才培養(yǎng)模式改革，初步形成“校企一體，產(chǎn)學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，成為多元辦學體制創(chuàng)新政產(chǎn)學研互動的平臺。如四川建設職業(yè)教育集團在集團內(nèi)開展了共建共享實訓基地、共享優(yōu)質(zhì)人力資源、共同開展技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新等工作。四川現(xiàn)代服務職教聯(lián)盟與成德區(qū)域行業(yè)協(xié)會和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同確定課程，共同實施教育教學，共同開展培養(yǎng)質(zhì)量評價等。

3 成都經(jīng)濟區(qū)高等職業(yè)教育聯(lián)盟發(fā)展中存在的主要問題

3.1 院校間協(xié)同合作深度不夠

雖然已成立的高等職業(yè)教育聯(lián)盟制定了相應的聯(lián)盟章程和聯(lián)盟制度等文件，但由于地域與區(qū)域的差異、民辦與公辦的差異以及經(jīng)費投入不足等問題，聯(lián)盟內(nèi)行業(yè)、企業(yè)、學校之間的協(xié)同合作深度并不夠。

就目前院校間已開展的合作情況來看，高職教育聯(lián)盟主要是在交流考察、參觀學習、學生技能競賽等方面開展了較多的實質(zhì)性工作。而且，就交流考察和參觀學習而言，也多是交流學習示范建設的經(jīng)驗，以及專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗。相比之下，對于專業(yè)研討、行業(yè)發(fā)展等方面的學習交流涉及較少。

在學生技能競賽方面，主要是主辦學校安排競賽日程，學生參賽，老師指導。競賽的結(jié)果只是某校獲得了什么成績，缺乏各校間老師、學生的交流。僅僅是以賽促賽，單方面提高學生的競賽技能，未能體現(xiàn)出技能競賽的其他作用，如以賽促學，通過經(jīng)驗交流共同進步。

3.2 校企合作、產(chǎn)教融合體現(xiàn)不夠

國家從戰(zhàn)略層面上重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，明確提出以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路。在此思想指導下，高職教育聯(lián)盟應在校企合作、工學結(jié)合、產(chǎn)教融合等方面開展大量工作。

就目前的校企合作情況來看，聯(lián)盟企業(yè)對學校的支持一般體現(xiàn)在聯(lián)盟會議、冠名競賽、專家講座、學生實習等表層方面，而更深入的合作如專業(yè)建設調(diào)研、師生實職鍛煉、產(chǎn)教融合等方面則開展較少。

另一方面，學校對企業(yè)的支持更少。雖然高職院校要求教師都是雙師型，很多教師也掛有協(xié)會、企業(yè)的頭銜，但真正開展實際工作的很少，很多社會職位都是虛職。這一方面是由于教師教學工作繁重，分身乏術(shù)；另一方面企業(yè)也認為學校和教師缺乏實踐經(jīng)驗。因此，目前學校對企業(yè)的支持基本停留在員工培訓、咨詢建議等方面，真正能夠為企業(yè)出謀劃策、解決企業(yè)實際問題的很少。

3.3 高職院校重復建設現(xiàn)象嚴重

隨著招生規(guī)模的擴大，很多高職院校都開設了全科專業(yè)。在專業(yè)建設方面，由于資金、師資缺乏，致使很多學校的非重點專業(yè)劣勢明顯，人才培養(yǎng)得不到保障，學生就業(yè)也缺乏競爭力。按照職教聯(lián)盟的思想，聯(lián)盟內(nèi)學校之間應該是優(yōu)勢互補，資源共享。但就現(xiàn)在的情況來看，每個學校都在發(fā)展各科專業(yè)，專業(yè)設置重復率非常高，實訓室建設也是如此。

3.4 專業(yè)性職教聯(lián)盟仍然較少

成都經(jīng)濟區(qū)擁有高職院校66所，目前運作的有代表性的專業(yè)性職教聯(lián)盟僅有6個，只涵蓋了財經(jīng)、建筑技術(shù)、航天、物流、現(xiàn)代服務、安防6個專業(yè)方向，在裝備制造、旅游管理、師范教育、信息技術(shù)等方面沒有專業(yè)性職教聯(lián)盟，也沒有形成高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的共享平臺。endprint

4 成都經(jīng)濟區(qū)高等職業(yè)教育聯(lián)盟的發(fā)展對策

4.1 加強學校與學校之間的合作，發(fā)展校際戰(zhàn)略聯(lián)盟

如前所述，目前高職教育聯(lián)盟學校之間的合作主要是在交流考察、參觀學習、學生技能競賽等方面，院校間的協(xié)同合作深度遠遠不夠。要想真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，避免更多的重復建設，就應在更廣闊的領域發(fā)展校際戰(zhàn)略聯(lián)盟。

（1）開展多種形式的合作辦學。高職教育聯(lián)盟學?？梢钥紤]開展靈活多樣的合作辦學，如互認學分、遠程教育、跨校學習等。對于各個院校的優(yōu)勢專業(yè)和重點課程，可以對聯(lián)盟內(nèi)其他學校學生開設輔修第二專業(yè)、遠程學習等，讓聯(lián)盟內(nèi)所有學生都能有機會接觸更多的優(yōu)質(zhì)教學資源。

（2）師資共享，共建專業(yè)教學團隊。聯(lián)盟學校之間不定期交流訪問，交流內(nèi)容著重放在專業(yè)研討、課程建設、人才培養(yǎng)等方面。同時，可適當開展師資互訪、師資流動等工作，實現(xiàn)真正的師資共享，共建專業(yè)教學團隊，此舉也有利于降低各校的師資建設成本。

（3）資源共享，共建實訓實習基地。在高職院校的重復建設中，實訓實習基地的重復建設顯得尤為突出，各個學校也為此投入了大量的人力物力財力?？梢愿鶕?jù)各校的優(yōu)勢專業(yè)和實際情況，建設相應的實訓實習基地，然后各校間共享使用。

（4）其他資源的合作共享。其他資源，如圖書、信息、儀器設備等，也可以考慮聯(lián)盟學校共建共享。不僅共享教育教學資源，也可共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系等。

4.2 加強學校與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間的合作，發(fā)展校企戰(zhàn)略聯(lián)盟

（1）企業(yè)對學校的支持與合作。除了參加聯(lián)盟會議、冠名競賽、專家講座、學生實習等方面，聯(lián)盟企業(yè)對高職學院的支持還有更深入的合作層面，如人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)建設調(diào)研、就業(yè)需求導向、教師實職鍛煉、實訓實習基地建設等。

（2）學校對企業(yè)的支持與合作。從師資建設角度出發(fā)，教師可到企業(yè)實職鍛煉，參與企業(yè)運營工作，提高實踐能力，真正達到雙師型教師要求，運用現(xiàn)代科技知識幫助企業(yè)解決實際問題，實現(xiàn)校企雙贏。

從學生培養(yǎng)角度出發(fā)，不僅可開展實訓實習，還可進行訂單式培養(yǎng)，學生在校內(nèi)學習基本知識，在企業(yè)實訓實習，真正達到校企合作、工學結(jié)合的目的，實現(xiàn)校內(nèi)外資源平臺的共建共享。

4.3 推進職業(yè)教育聯(lián)盟學校與產(chǎn)業(yè)的深度融合

高等職業(yè)教育聯(lián)盟應緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)開辦專業(yè)，高質(zhì)量培養(yǎng)人才，為產(chǎn)業(yè)提供人才保障。同時積極開展技術(shù)研發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)支撐，并與行業(yè)企業(yè)共同開展技術(shù)合作、創(chuàng)新推廣。

職教聯(lián)盟應更多爭取區(qū)域市州、有關(guān)行業(yè)企業(yè)、院校的多方支持，開展企業(yè)孵化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以推動職業(yè)教育集團和聯(lián)盟發(fā)展。如德陽市將通過引進領軍人才政策、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、大學科技園和產(chǎn)業(yè)孵化園等政策給予支持，以推進區(qū)域內(nèi)的職業(yè)院校和企業(yè)進一步實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

4.4 籌建更多的專業(yè)性職教聯(lián)盟

成都經(jīng)濟區(qū)的66所高職院校各有其優(yōu)勢專業(yè)，可以示范或骨干院校為牽頭單位，以其骨干特色專業(yè)為紐帶，成立更多的專業(yè)性職教聯(lián)盟。如筆者所在的四川工程職業(yè)技術(shù)學院，其優(yōu)勢學科是重大技術(shù)裝備制造相關(guān)專業(yè)，可聯(lián)合擁有相似專業(yè)的其他高職院校和制造企業(yè)，成立現(xiàn)代裝備制造職教聯(lián)盟或工業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟，共享現(xiàn)代加工、材料加工、控制技術(shù)等優(yōu)質(zhì)教育教學資源，為工業(yè)類企業(yè)提供強有力的技術(shù)和人才支撐，成為裝備制造類企業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新的載體。

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