高校“雙一流”建設(shè)中的人才培養(yǎng)工作思考

呂思思

摘 要 人才培養(yǎng)是我國(guó)高校建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的重要基礎(chǔ)。本文分析了人才培養(yǎng)工作在高?！半p一流”建設(shè)中的重要意義，從更新教育理念、營(yíng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境、深化教學(xué)改革、推進(jìn)國(guó)際化建設(shè)、加強(qiáng)質(zhì)量保障等方面探索了一流人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞 雙一流 人才培養(yǎng) 高等教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.001

Reflections on the Training of Talents in the Construction of

"Double Top Class" in Colleges and Universities

LV Sisi

（Development Planning and Discipline Construction Office of Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract Talent training is an important foundation for China's colleges and universities to build world class universities and first-class disciplines. This paper analyzes the work of personnel training in Colleges and universities in the construction of "double top" significance， from the renewal education idea， to create high-quality environment， deepening teaching reform and promoting the internationalization of construction， strengthen quality assurance and other aspects to explore the practice path of first-class talents.

Keywords double top； talent training； higher education

2015年10月，國(guó)務(wù)院頒布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》），提出“雙一流”建設(shè)的整體戰(zhàn)略布局，吹響了中國(guó)大學(xué)沖擊世界頂尖學(xué)府的“沖鋒號(hào)”。2017年1月，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施辦法》）出臺(tái)，掀起了高校間新一輪的人才競(jìng)爭(zhēng)。不可否認(rèn)，創(chuàng)建一流大學(xué)、一流學(xué)科關(guān)鍵靠一流人才，高校都在加大經(jīng)費(fèi)投入和政策支持，加快引進(jìn)高水平人才，提升學(xué)科學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，希望在可比指標(biāo)上盡快達(dá)到“世界一流”。然而當(dāng)回歸到高校的根本使命——人才培養(yǎng)上，雖然我們與世界一流大學(xué)尚有很大的差距，卻在實(shí)際建設(shè)中卻往往重視不足、力度不夠，甚至淪為某些場(chǎng)合的套話和口號(hào)。筆者認(rèn)為，我國(guó)高校“雙一流”建設(shè)應(yīng)立足大學(xué)的根本使命——人才培養(yǎng)。高校管理者應(yīng)靜下心來，以“雙一流”戰(zhàn)略為契機(jī)，著力糾正現(xiàn)階段教育教學(xué)中存在的種種問題，補(bǔ)上人才培養(yǎng)這塊短板，提升辦學(xué)水平，才能把我們的國(guó)家建設(shè)成為真正的高等教育強(qiáng)國(guó)。

1 高?！半p一流”建設(shè)必須重視人才培養(yǎng)工作

人才培養(yǎng)是國(guó)家“雙一流”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容?！犊傮w方案》和《實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)，高校要以立德樹人為根本，培養(yǎng)一流人才是“雙一流”建設(shè)的主要任務(wù)，也是重要遴選條件。習(xí)近平總書記在2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上也明確指出，辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來帶動(dòng)高校其他工作。[1]這都表明黨和政府對(duì)加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的高度重視和殷切希望，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。

1.1 人才培養(yǎng)的重要地位由“雙一流”戰(zhàn)略的內(nèi)涵決定

“雙一流”戰(zhàn)略是引領(lǐng)我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的標(biāo)志性工程，其總體目標(biāo)是通過創(chuàng)建一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供有力支撐；其本質(zhì)是內(nèi)涵發(fā)展，是實(shí)實(shí)在在有助于高等教育質(zhì)量提高的發(fā)展。信守“雙一流”建設(shè)的內(nèi)涵和價(jià)值，最重要的就是堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展服務(wù)。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是新形勢(shì)下高校更好地服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。當(dāng)前世界綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)改革發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵階段，信息化時(shí)代對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育環(huán)境均產(chǎn)生了深刻影響，一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，高校只有積極更新人才培養(yǎng)觀念、提升人才培養(yǎng)水平，才能更好地發(fā)揮重要的人才支撐作用。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是解決我國(guó)高水平大學(xué)發(fā)展中突出問題的現(xiàn)實(shí)需要?，F(xiàn)階段我國(guó)高等教育整體大而不強(qiáng)、活力不夠等問題還比較突出，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不足，一些高校教學(xué)與科研的矛盾依然存在，在教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等方面與國(guó)際高水平大學(xué)相比還有著較大差距，這都需要高校著力推進(jìn)人才培養(yǎng)體制機(jī)制改革，打開發(fā)展新局面。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是辦好人民滿意教育的必然要求。我們的高等教育規(guī)模和質(zhì)量總體在發(fā)展，大學(xué)排名在不斷提升，但師生的滿意度和獲得感卻沒有相應(yīng)的提高。部分高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)、教育與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的能力發(fā)展跟不上社會(huì)和實(shí)踐發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得不到應(yīng)有的關(guān)注。要辦好人民滿意的教育，高校必須以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，大力消除存在的問題，把“雙一流”建設(shè)“紅利”真正落實(shí)到廣大學(xué)生和家庭身上。endprint

1.2 人才培養(yǎng)的重要地位由大學(xué)的根本任務(wù)決定

現(xiàn)代大學(xué)承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等眾多使命，其中人才培養(yǎng)是大學(xué)的最初使命，也是大學(xué)的根本任務(wù)。[2]“回歸人才培養(yǎng)本位”近年來不斷被呼吁，反映了當(dāng)今大學(xué)在實(shí)用主義沖擊下對(duì)人才培養(yǎng)根本職能的忽視。人們說，現(xiàn)在我們的大學(xué)談“一流”太多，談“大學(xué)”不夠，許多高校是圍繞科研經(jīng)費(fèi)、科研指標(biāo)辦學(xué)，而不是圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)開展教學(xué)科研活動(dòng)。我們應(yīng)該嚴(yán)肅反思今天的大學(xué)在領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置等方面多大程度上體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以教學(xué)為重心、以人才培養(yǎng)為重點(diǎn)？[3]我們?cè)诶齑髮W(xué)排名的時(shí)候有沒有盡心盡力地辦幾件提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)事？在這樣的背景下，落實(shí)人才培養(yǎng)根本任務(wù)具有特別的意義。

高校的教學(xué)、科研和管理等活動(dòng)都必須要圍繞育人展開，為育人服務(wù)。教育部部長(zhǎng)陳寶生在武漢高等學(xué)校工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，高校在“雙一流”建設(shè)進(jìn)程中要做到四個(gè)“回歸”——回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想，[4]其中非常重要的內(nèi)容就是要復(fù)原教育的基本功能——教書育人，做好教育分內(nèi)的事，堅(jiān)持育人育才的初心。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性的工作，高校在“雙一流”建設(shè)中只有戒除浮躁心理、投機(jī)心理，擯棄追逐剛性指標(biāo)和功利驅(qū)動(dòng)的套路、歧路，圍繞提高質(zhì)量這個(gè)核心任務(wù)，真正把學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)、作為大學(xué)的靈魂，才能在創(chuàng)建“世界一流”的道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

1.3 人才培養(yǎng)的重要地位由一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)的需求決定

“世界一流”是世界范疇的比較概念，人才培養(yǎng)質(zhì)量是其中難以量化的軟指標(biāo)。分析國(guó)際上常用的大學(xué)、學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心地位體現(xiàn)并不充分，這是因?yàn)槿瞬诺某砷L(zhǎng)需要較長(zhǎng)的周期和各種因素共同孕育，而人才質(zhì)量的高低也難以確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，人才培養(yǎng)在一流大學(xué)、一流學(xué)科創(chuàng)建的過程中，是必不可少的重要內(nèi)容。

首先，人才培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)和學(xué)科一流水平的重要體現(xiàn)。雖然世界一流大學(xué)很難找到統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式，但縱觀公認(rèn)的一流大學(xué)，無論公立或私立、研究型或教學(xué)型、綜合性或?qū)I(yè)性，其教育理念無不都是以培育英才為核心。在第四輪學(xué)科評(píng)估中，人才培養(yǎng)的重要地位也已經(jīng)有了突出體現(xiàn)，建立了培養(yǎng)過程質(zhì)量、在校生質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量的三維度評(píng)價(jià)格局，引導(dǎo)我國(guó)學(xué)科建設(shè)更加關(guān)注學(xué)生和用人單位的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)高校內(nèi)涵發(fā)展。[5]其次，人才培養(yǎng)是大學(xué)和學(xué)科建設(shè)永葆創(chuàng)新活力的重要基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，大學(xué)的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)是高度統(tǒng)一的，只有提升人才培養(yǎng)水平，才能源源不斷地為科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)提供智慧源泉。另一方面，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是相互支撐的，人才培養(yǎng)為學(xué)科發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的人力資源及學(xué)科分化與融合的可能性。[6]第三，人才培養(yǎng)是一流大學(xué)、一流學(xué)科聲譽(yù)的首要體現(xiàn)。大學(xué)的辦學(xué)聲譽(yù)很大部分來源于高校畢業(yè)生群體在社會(huì)上的整體表現(xiàn)和口碑，而校友基于在校期間人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生的對(duì)學(xué)校和學(xué)院的滿意度，也已成為評(píng)價(jià)高校辦學(xué)水平和學(xué)科建設(shè)水平的重要指標(biāo)。高校必須將人才培養(yǎng)質(zhì)量核心地位落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中，才有可能在未來收獲豐碩的果實(shí)。

2 高?！半p一流”建設(shè)中的人才培養(yǎng)工作對(duì)策

高?！半p一流”建設(shè)中的人才培養(yǎng)工作，必須堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出人才培養(yǎng)核心地位，以體現(xiàn)中國(guó)特色、世界水平為目標(biāo)，以為國(guó)儲(chǔ)才為永恒追求，著力深化教育教學(xué)改革，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。[7]

2.1 更新教育理念

先進(jìn)的教育理念是引領(lǐng)世界一流大學(xué)發(fā)展的思想基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的總綱。我國(guó)許多大學(xué)還停留在傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕能力，重繼承、輕探索，重范式、輕個(gè)性，重專業(yè)教育、輕通識(shí)教育的教育理念，已經(jīng)不能滿足時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)需求。西方一流大學(xué)的教育理念有著許多的共性，例如以學(xué)生為本，人才培養(yǎng)目標(biāo)圍繞國(guó)家、社會(huì)需要，重視學(xué)生道德修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合，注重教育的開放性與國(guó)際性，崇尚學(xué)術(shù)自由等等。對(duì)比中、西大學(xué)在教育理念上的差異，結(jié)合我國(guó)高等教育的社會(huì)使命和實(shí)際情況，總體而言，我們要樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，做到資源配置、政策導(dǎo)向體現(xiàn)人才培養(yǎng)核心地位；堅(jiān)持專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合，加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感；注重教育的多元化，為學(xué)生個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造更加個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；加強(qiáng)教育教學(xué)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變；營(yíng)造開放包容的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力等。

每一所大學(xué)都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，它們的教育理念除了具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，也是大學(xué)歷史積淀和自身發(fā)展定位的綜合體現(xiàn)。我國(guó)高校在“雙一流”建設(shè)中，創(chuàng)新教育理念既要研究和借鑒國(guó)際高水平大學(xué)改革趨勢(shì)，又要從實(shí)際出發(fā)，發(fā)掘自身特有的歷史傳統(tǒng)和校園文化，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸形成特色鮮明的教育理念，并將這種理念內(nèi)化為全體師生員工共同的追求。

2.2 營(yíng)造優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境

一流人才的成長(zhǎng)需要優(yōu)質(zhì)的土壤孕育，高校要著力營(yíng)造環(huán)境氛圍，讓教師潛心育人，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。育人環(huán)境的構(gòu)成既有硬件形式又有軟件形式的內(nèi)容，硬件形式指教學(xué)樓、宿舍、圖書館等建筑物，儀器設(shè)備、圖書資料等教學(xué)設(shè)施，以及其它校園實(shí)體環(huán)境；軟件形式主要指師資力量、教學(xué)管理制度、專業(yè)設(shè)置、課程資源、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等各種非物質(zhì)形式的內(nèi)容，可以說它們一起構(gòu)成了高校人才培養(yǎng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的一切要素，二者缺一不可。

我國(guó)高校經(jīng)過“985工程”、“211工程”期間建設(shè)，在硬件設(shè)施方面已經(jīng)有了很大的提升。“雙一流”期間，高校應(yīng)重點(diǎn)圍繞教學(xué)改革做好設(shè)施配套，例如抓緊建設(shè)配備獨(dú)立式、移動(dòng)式桌椅的小班教室，為研討式教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境；優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐中心、校外實(shí)踐教學(xué)基地、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供條件；完善校內(nèi)體育、藝術(shù)場(chǎng)館設(shè)施，支撐學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等。同時(shí)，高校還應(yīng)著力優(yōu)化現(xiàn)有硬件設(shè)施的個(gè)性化服務(wù)功能，體現(xiàn)以師生為本。西方許多高水平大學(xué)非常重視校園公共空間的人性化設(shè)計(jì)，例如學(xué)生宿舍配置廚房、自習(xí)室、健身室等公共活動(dòng)區(qū)域；教學(xué)樓中建有公共討論區(qū)，提供直飲水，配套便利店、咖啡廳；圖書館提供免費(fèi)使用的電腦、掃描設(shè)施，24小時(shí)開放自習(xí)室等。我國(guó)高?？山Y(jié)合自身實(shí)際情況提升硬件設(shè)施的個(gè)性化服務(wù)功能，提高師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)積極性。endprint

在軟件環(huán)境方面，重點(diǎn)要營(yíng)造以人才培養(yǎng)為中心、重視學(xué)生成長(zhǎng)的良好氛圍。一是要將一流師資優(yōu)先配置給人才培養(yǎng)。形成教授為本科生授課的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力建設(shè)，通過改進(jìn)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制、深化職稱制度改革等措施支持教師將主要精力投入教書育人，將更多精力投入教學(xué)改革研究與教學(xué)質(zhì)量提升。二是匯聚更多優(yōu)質(zhì)育人資源。把學(xué)科平臺(tái)和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，把教師科研、實(shí)踐和教學(xué)結(jié)合起來，將一流學(xué)科、一流成果轉(zhuǎn)化為一流的教學(xué)內(nèi)容。三是健全制度文化建設(shè)。嚴(yán)格教育教學(xué)常規(guī)制度管理，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造出健康和諧、積極向上的育人氛圍。四是加大對(duì)學(xué)生的資助投入，提供特色化學(xué)習(xí)服務(wù)項(xiàng)目。例如豐富本科生出國(guó)交流和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的資助形式、加大資助力度，為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)、留學(xué)咨詢、就業(yè)顧問特色服務(wù)等。

2.3 深化教學(xué)改革

高?！半p一流”建設(shè)中的教學(xué)改革應(yīng)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，著力處理好教育與教學(xué)、教學(xué)與科研、課堂與實(shí)踐、通識(shí)教育與專業(yè)教育、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與個(gè)性化發(fā)展之間的關(guān)系。主要涉及以下幾個(gè)方面：

（1）強(qiáng)化通識(shí)教育在本科人才培養(yǎng)中的地位。通識(shí)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才的基礎(chǔ)，一些歐美大學(xué)對(duì)通識(shí)教育的重視在某種程度上甚至超越了專業(yè)教育。盡管我們很多大學(xué)都設(shè)置有通識(shí)課程，但過去重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程體系簡(jiǎn)單地由各院系提交的課程隨意拼湊，缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程相差無二，缺少質(zhì)量管理，使得許多課程淪為學(xué)生“刷績(jī)點(diǎn)”、教師“刷教分”的工具，沒有起到應(yīng)有的作用。通識(shí)教育重在“育”而非“教”，通識(shí)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)具有健全人格、遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見、博雅精神和優(yōu)美情感的社會(huì)公民。[8]高校應(yīng)樹立正確的通識(shí)教育理念，重新設(shè)計(jì)通識(shí)教育課程體系，挖掘優(yōu)質(zhì)的通識(shí)教育資源，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生通過通識(shí)教育“成人”，繼而“成才”。

（2）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是推進(jìn)高等教育綜合改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是“雙一流”建設(shè)中人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的針對(duì)部分學(xué)生開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課程、資助幾個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目就能夠達(dá)到目的，而是應(yīng)面向全體學(xué)生和教師，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)學(xué)生將創(chuàng)意識(shí)和能力內(nèi)化為自身素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)著力于人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)模式的創(chuàng)新和管理制度的優(yōu)化。在人才培養(yǎng)方案中，既要為學(xué)生開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，又要運(yùn)用好各類通識(shí)課、專業(yè)課資源，構(gòu)成有利于學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程體系。教師在課程教學(xué)中，教學(xué)目的要由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生掌握求知的方法，教學(xué)方式要從以教師為主的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)管理制度上，要為學(xué)生建立更加靈活的學(xué)分和學(xué)籍管理制度，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分和彈性學(xué)制，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件保障。

（3）逐步推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)改革。個(gè)性化培養(yǎng)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段。我國(guó)自古就主張因材施教，但大多數(shù)高校統(tǒng)一的課程體系和僵化的管理制度卻束縛了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生獲得最佳發(fā)展。個(gè)性化培養(yǎng)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過自主選擇構(gòu)建更加適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，倒逼專業(yè)和教師提升教學(xué)質(zhì)量。個(gè)性化培養(yǎng)改革的重點(diǎn)是打破統(tǒng)一范式、尊重個(gè)性差異。首先要尊重不同學(xué)科的人才培養(yǎng)規(guī)律，使各學(xué)院、專業(yè)在指導(dǎo)下制定符合學(xué)科特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，通過多樣化的培養(yǎng)形式達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次要打破院系專業(yè)壁壘，積極開展大類招生和大類培養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置方式，為學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第三是建立允許學(xué)生“因材擇學(xué)”的教學(xué)管理制度，為學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程、教師和評(píng)價(jià)方式等提供條件，使學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求，建立個(gè)性化人才培養(yǎng)方案。

（4）聚合資源廣泛開展協(xié)同育人。協(xié)同育人有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠解決傳統(tǒng)教育模式中人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)等問題。高校要積極開展學(xué)科協(xié)同育人，推進(jìn)學(xué)科交叉互動(dòng)，依托學(xué)科交叉創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，將原有的以知識(shí)為主線的教學(xué)體系和以問題為導(dǎo)向的科研體系相互結(jié)合起來。高校要重點(diǎn)推進(jìn)科教協(xié)同育人，完善高水平科研支撐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制，拓展高校與科研院所深度合作的戰(zhàn)略平臺(tái)，讓學(xué)生更多地參與到科學(xué)前沿課題的研究中來。高校要廣泛推進(jìn)校企協(xié)同育人，積極與行業(yè)企業(yè)共建實(shí)踐基地，吸納行業(yè)企業(yè)專家全過程參與應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)、指導(dǎo)制定培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容、擔(dān)任兼職教師，使教學(xué)過程更加貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

（5）發(fā)揮信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)過程中的積極作用。信息技術(shù)為知識(shí)傳播方式帶來了巨大變化，高校要主動(dòng)適應(yīng)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。一是鼓勵(lì)教師發(fā)揮教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的在線開放課程；二是提升教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與實(shí)施、在線教學(xué)等教育技術(shù)能力，引導(dǎo)教師活用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量；三是積極探索建立線上線下相結(jié)合的管理方式和學(xué)分互認(rèn)等管理制度，為學(xué)生混合式學(xué)習(xí)提供支持；四是加強(qiáng)教育教學(xué)信息化建設(shè)技術(shù)支持，例如建設(shè)“智慧教室”，建立網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源庫、人才培養(yǎng)及教學(xué)運(yùn)行大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)等，為信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的有效運(yùn)用提供保障。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

世界一流大學(xué)、一流學(xué)科培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，一方面指所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)應(yīng)該在世界范圍內(nèi)相對(duì)優(yōu)秀，另一方面指人才應(yīng)該具備國(guó)際視野和全球胸懷，能夠適應(yīng)國(guó)際規(guī)則、參與國(guó)際事物和全球就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)?？傮w而言，我國(guó)大學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的積累和專業(yè)理論的掌握上具有優(yōu)勢(shì)，但思維不夠活躍，獨(dú)立思考和邏輯判斷能力較弱，平均英語水平較日本、韓國(guó)、新加坡等亞洲先進(jìn)國(guó)家存在一定差距。我們?cè)S多學(xué)生出國(guó)留學(xué)后，感覺不能馬上適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)環(huán)境，害怕參與課堂討論、不能表達(dá)自己的想法，這既是受到中西方文化差異的影響，又有語言障礙的問題，主要還是大學(xué)乃至中學(xué)階段長(zhǎng)期灌輸式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生主動(dòng)思維的壓抑和知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)的忽視。高校要增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，一方面要通過深化課程體系和教學(xué)方法改革促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的提升，另一方面要著力推進(jìn)大學(xué)的國(guó)際化氛圍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際環(huán)境的無縫對(duì)接，主要包括：endprint

一是加快推進(jìn)國(guó)際專業(yè)評(píng)估與專業(yè)認(rèn)證。用國(guó)際“標(biāo)尺”對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行診斷性審視，通過人才培養(yǎng)理念、師資隊(duì)伍、硬件支撐、課程體系、管理制度等要素的比對(duì)和改進(jìn)，建立全方位的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。二是提升師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批活躍在國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的高層次人才，激勵(lì)教師廣泛開展國(guó)際學(xué)術(shù)合作與交流，并積極投入人才培養(yǎng)，將國(guó)際領(lǐng)先的教育教學(xué)理念和科研成果融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。三是進(jìn)一步與世界一流大學(xué)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)。加大海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目建設(shè)投入，搭建實(shí)質(zhì)性國(guó)際合作平臺(tái)，大力支持更多的學(xué)生在本科階段出國(guó)交流學(xué)習(xí)，不僅到西方發(fā)達(dá)國(guó)家，也要到廣大發(fā)展中國(guó)家去增進(jìn)對(duì)他們的了解。四是著力為學(xué)生營(yíng)造跨文化交流環(huán)境。在通識(shí)教育中開設(shè)全球文化多樣性課程，提高校內(nèi)全英文課程、雙語課程開設(shè)比例，建設(shè)雙語教學(xué)樓，通過中外學(xué)生混合住宿、選課、一對(duì)一結(jié)伴等措施和豐富的交流活動(dòng)，提升學(xué)生跨文化溝通能力。

2.5 加強(qiáng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

高校要?jiǎng)?chuàng)建良好的質(zhì)量文化氛圍，引導(dǎo)廣大師生員工把保障教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)，真正參與到質(zhì)量建設(shè)的過程中來。

一是完善質(zhì)量保障組織體系。提升院系教學(xué)管理辦公室、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理部門、教師教學(xué)發(fā)展中心、數(shù)據(jù)信息平臺(tái)等質(zhì)量管理支撐組織的管理效率和水平，強(qiáng)化合作，形成提高質(zhì)量、監(jiān)督質(zhì)量、保障質(zhì)量的合力。二是建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。制定各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)理念落實(shí)到衡量教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教學(xué)過程的具體化標(biāo)準(zhǔn)中。三是健全質(zhì)量保障制度。完善覆蓋從課程設(shè)計(jì)到質(zhì)量評(píng)估改進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)的健全細(xì)密、行之有效的教學(xué)過程控制制度體系，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、有效反饋、持續(xù)整改、提高質(zhì)量的自我管理機(jī)制，建立教師、學(xué)生、管理人員、用人單位對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多角度、全方位評(píng)價(jià)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。四是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控從傳統(tǒng)的偏重課堂教學(xué)、偏重教師授課、偏重學(xué)生專業(yè)知識(shí)考核轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)和課外實(shí)踐并重、教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)并重、學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)并重。加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)在考核中所占的比例，嚴(yán)格學(xué)生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。五是提升教學(xué)質(zhì)量管理信息化水平，從招生入學(xué)、學(xué)生成果、就讀經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)發(fā)展各環(huán)節(jié)入手，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量管理數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以大數(shù)據(jù)支撐質(zhì)量分析和管理。

3 結(jié)語

培養(yǎng)一流人才，是國(guó)家對(duì)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)提出的根本要求，也是我國(guó)高校肩負(fù)的重大使命。高校在制定“雙一流”建設(shè)規(guī)劃時(shí)，一定要把堅(jiān)持立德樹人、培養(yǎng)一流人才作為重要內(nèi)容，著力更新人才培養(yǎng)理念、保障教育教學(xué)投入、深化教育教學(xué)改革。相信經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力，我國(guó)高校的人才培養(yǎng)工作一定會(huì)取得新的突破，為建成世界一流大學(xué)和一流學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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