生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀調(diào)查

吳義蓮，羅來高，朱海雪，向玉勇，許雪峰

生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀調(diào)查

吳義蓮，羅來高，朱海雪，向玉勇，許雪峰

采用《大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》從學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣及態(tài)度四個(gè)方面對218名某應(yīng)用型本科高校生物科學(xué)專業(yè)大一到大四在校大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查研究，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣及態(tài)度四個(gè)方面存在一定的問題，針對調(diào)查結(jié)果，從外源性和內(nèi)源性兩方面進(jìn)行了原因分析，并提出了相應(yīng)的建議。

學(xué)習(xí)目的；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)習(xí)態(tài)度

1 引言

隨著高等教育大眾化階段的來臨，作為高等教育的載體——學(xué)校與大學(xué)生之間的教育關(guān)系正在發(fā)生改變，現(xiàn)有的教學(xué)服務(wù)資源已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)困境問題，高校是培養(yǎng)社會(huì)人才的地方，出現(xiàn)這種問題不容忽視，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代特征和市場需求，全方位關(guān)注學(xué)生發(fā)展，特別是大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生提供條件，走出學(xué)習(xí)困境。

制約大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題因素很多，但大學(xué)生在大學(xué)這個(gè)相對寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對他們而言是大有裨益的，任何學(xué)習(xí)問題的解決都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們繼續(xù)保持著對知識(shí)的渴求。關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)問題分為很多方面，本研究主要從大學(xué)生學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣及態(tài)度四個(gè)方面來探析大學(xué)生學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀，這四個(gè)方面內(nèi)部具有緊密聯(lián)系，能夠反映大學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣及態(tài)度四個(gè)方面的學(xué)習(xí)問題，不少學(xué)者做了研究，取得了一些有價(jià)值的研究結(jié)果，為本研究的開展提供理論支撐。馮惠敏等對大學(xué)生學(xué)習(xí)目的進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)積極性存在正相關(guān)，學(xué)習(xí)目的越越明確具體、越接近個(gè)體動(dòng)機(jī), 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高[1]；申淑琴、杜晶波對大學(xué)生學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系對學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了影響，自我性較高的大學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度則表現(xiàn)出不平衡性, 一部分學(xué)生努力學(xué)習(xí), 另一部分則在應(yīng)付學(xué)習(xí)[2]；陳雄鋒等人對大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面進(jìn)行了調(diào)查，并從需要層次理論出發(fā)，指出大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力可能是由于某種低級需要沒有得到滿足導(dǎo)致的[3]；馬廣強(qiáng)等人對大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分大學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有積極主觀的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)動(dòng)力較強(qiáng)；但也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)意志力、主動(dòng)性不強(qiáng)，抗誘惑能力較差[4]；興趣是第一任老師，沒有學(xué)習(xí)興趣的形成就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，陳曉華等對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出“工具化”和“外在化”的現(xiàn)象[5]；李薇等的研究發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的因素主要有：學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)時(shí)周圍環(huán)境及周圍其他人的影響、學(xué)校課程的設(shè)置、課時(shí)的安排及課程的難度等[6]；學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣在一定程度上可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，馮愛秋等人從學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及對學(xué)習(xí)成績及考試作弊的看法等幾個(gè)方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度狀況進(jìn)行了調(diào)查，針對當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在的問題提出了建議[7]。

大學(xué)生學(xué)習(xí)方面展現(xiàn)出來的問題很多，這也體現(xiàn)出了當(dāng)今高等教育面臨越來越多的挑戰(zhàn)，針對大學(xué)生的教育更要實(shí)時(shí)創(chuàng)新，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入發(fā)掘影響大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的原因，并提出一些改善學(xué)習(xí)效果的建議。本研究采用問卷調(diào)查法，對某應(yīng)用型本科高校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，找出生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生在本學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的困惑，有針對地進(jìn)行教育教學(xué)改革，從而為有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才打基礎(chǔ)。

2 研究方法

2.1 被試的選取

隨機(jī)選取大一到大四生物科學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生218人，其中男生82人，占總?cè)藬?shù)的37.6%，女生136人，占總?cè)藬?shù)的62.4%，根據(jù)實(shí)際取樣，每個(gè)年級抽取人數(shù)不等，所抽樣本中，大一學(xué)生73人，占總?cè)藬?shù)的33.5%，大二學(xué)生59人，占總?cè)藬?shù)的27.1%，大三學(xué)生38人，占總?cè)藬?shù)的17.4%，大四學(xué)生48人，占總?cè)藬?shù)的22%。

2.2 工具的選擇

在梳理前人文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，自編《大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》，問卷共包括40個(gè)題目，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。問卷編制完成進(jìn)行初測、再測，兩次測驗(yàn)的問卷總的內(nèi)部一致性信度系數(shù)Cronbach's Alpha=0.723，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)測量工具要求，可以作為研究測量工具。

2.3 施測過程

在正常的教學(xué)情境下，向所抽取的被試發(fā)放《大學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)調(diào)查問卷》，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)語說明和施測要求，讓被試在完全匿名的條件下進(jìn)行答題。答題完畢后回收問卷，對問卷進(jìn)行整理，剔除無效問卷，并運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。

3 研究結(jié)果

3.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)目的現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)生問卷的回答，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確(題目3，不明確占56%)；對自己未來的學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃的學(xué)生占10.6%，大部分學(xué)生(49.5%)只對近期有一個(gè)規(guī)劃(題目5)；40.4%的學(xué)生認(rèn)為開展學(xué)習(xí)目的教育就是走走形式，沒有實(shí)際效果(題目9)；部分同學(xué)(21.6%)還處在高中的學(xué)習(xí)目的上，不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，27.1%的學(xué)生處在迷茫中(題目10)。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒有對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，需要采取一定的措施樹立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)目的觀。具體結(jié)果見表1。

3.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)生問卷的回答，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于個(gè)人驅(qū)力較多，超過50%以上的人基本都選擇了學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于能找個(gè)好工作，改變自己的命運(yùn)等(題目12)；雖然從題目14中可以看出，很多同學(xué)表示自己當(dāng)初報(bào)專業(yè)是調(diào)劑的(37.6%)，或者家長要求的(1.4%)，但他們覺得最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來源于個(gè)人的興趣(72.5%，題目13)，對未來的職業(yè)期待主要也來源于個(gè)人興趣(45.4%，題目16)，可以看出，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體結(jié)果見表2。

表1 大學(xué)生學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果

表2 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查結(jié)果

3.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)生問卷的回答，發(fā)現(xiàn)只有39%的大學(xué)生對自己所選專業(yè)是因?yàn)榕d趣(題目22)，對現(xiàn)在開設(shè)的專業(yè)課，只有4.6%的學(xué)生認(rèn)為有興趣(題目23)，而且有30.3%的大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越小(題目25)，源于他們認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)與想上的專業(yè)相關(guān)度小(18.3%)，甚至一點(diǎn)不相關(guān)(30.3%，題目27)，這也導(dǎo)致他們對就業(yè)前景感覺一般(55.5%)，甚至比較消極(29.8%，題目26)?？傮w來看，學(xué)生對所開專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力越來越不足。具體結(jié)果見表3。

表3 大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果

3.4 大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)生問卷的回答，發(fā)現(xiàn)66.1%的大學(xué)生自己認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，只有11%的大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)態(tài)度較好(題目40)。具體表現(xiàn)在：主動(dòng)上自習(xí)的情況較少(33%，題目29)，上課玩手機(jī)頻率較高(29.8%，題目30)，53.7%的學(xué)生表示幾乎不與老師交流學(xué)習(xí)方面的問題(題目32)，對課堂討論基本不參加(40.4%，題目37)，從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一般，需要采取一定的措施端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體結(jié)果見表4。

表4 大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果

4 結(jié)果分析討論

根據(jù)對生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣、態(tài)度方面均存在一定的問題，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)興趣不大，很多學(xué)生并不是因?yàn)橄矚g才報(bào)的這個(gè)專業(yè)，到了學(xué)校，對自己所開的專業(yè)課不感興趣，上課提不起精神，對自己的學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，當(dāng)被問及為什么選擇這個(gè)專業(yè)時(shí)，很多同學(xué)基本是從個(gè)人動(dòng)機(jī)出發(fā)，都選擇了為了有個(gè)好工作，有個(gè)好前途，很少有學(xué)生是從社會(huì)動(dòng)機(jī)出發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)生的功利性。因?yàn)闆]有興趣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)力及目的上都存在不足。有研究表明：大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要的指標(biāo)[8-9]。通過調(diào)查，我們也可以看出：多數(shù)大學(xué)生只是把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成了謀生和求職的手段，沒有發(fā)展成強(qiáng)烈的求知欲，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不是主動(dòng)自愿的，而是被動(dòng)不自愿的，這明顯不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[5]。

要培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)觀，首要任務(wù)是找到原因，學(xué)生消極學(xué)習(xí)的原因無外乎有兩種：外源性和內(nèi)源性。從外源性原因來看，主要是外部環(huán)境的影響，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，學(xué)校環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)情況影響很重要，從學(xué)校來看，主要表現(xiàn)在：課程設(shè)置不合理，尤其是課時(shí)分配上存在不合理情況，很多學(xué)生反映每天都處在滿課狀態(tài)，有時(shí)候?qū)I(yè)課一天滿課，對于低年級的學(xué)生來講，跨入大學(xué)，學(xué)習(xí)方法還不得要領(lǐng)，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)還沒有找到學(xué)習(xí)頭緒，對老師講課內(nèi)容一知半解，一天下來，大腦超負(fù)荷儲(chǔ)存知識(shí)，學(xué)習(xí)也講求一個(gè)“度”，超過一定的度，只能適得其反；課堂教學(xué)方法單一，多數(shù)教師課堂采用一貫式的講授法，雖然輔助多媒體教學(xué)，多媒體也僅僅是用來呈現(xiàn)書本文字的，另一種形式的板書，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂的枯燥教法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，上課應(yīng)付；師生互動(dòng)匱乏，通過對學(xué)生的調(diào)查中可以看出，很多學(xué)生與老師之間并沒有進(jìn)行良好的交流，老師上課來，下課走，學(xué)生遇到問題也找不到老師，課上老師在講臺(tái)上講，除了上課提問，很少有其他交流。從內(nèi)源性方面來看，主要在于學(xué)生的自信心不足，自信心不足問題也是目前大學(xué)生普遍存在的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)不得法的情況下，遇到問題難以解決時(shí)，往往會(huì)喪失自信，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)上也不再積極。

5 結(jié)論及建議

通過對生物科學(xué)專業(yè)218名大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣及態(tài)度四個(gè)方面存在如下問題：學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、興趣不濃、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這也是當(dāng)代大學(xué)生普通存在的問題，對這些問題，本文提出相應(yīng)的一些供參考的建議。

學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣及態(tài)度不是孤立存在的，它們內(nèi)部具有緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)目的明確是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提，只有目的明確，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同樣的，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)感興趣，就會(huì)具有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動(dòng)力足，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一要素，只有對感興趣的專業(yè)，學(xué)生才愿意下功夫制定計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在處處充滿競爭、挑戰(zhàn)與機(jī)遇的今天，對于一個(gè)在應(yīng)用型新建本科院校學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，面臨的是即將走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)需求、迎接各種挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)習(xí)情況的四個(gè)方面關(guān)系來看，培養(yǎng)興趣是最重要的，針對外源性與內(nèi)源性兩方面的原因，從學(xué)校、教師與學(xué)生三個(gè)層面提出幾點(diǎn)建議。

5.1 學(xué)校層面

學(xué)生的學(xué)習(xí)問題一直是困擾高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的變化，改革需不斷進(jìn)行。首先，上好新生入學(xué)導(dǎo)論課，讓他們了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，配強(qiáng)班導(dǎo)師，指導(dǎo)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校還可以通過組織各種賽事或者活動(dòng)，為學(xué)生提供一起從事科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，課程設(shè)置多元化，人才培養(yǎng)方案的制定上突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其像生物科學(xué)這樣的專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為主，在實(shí)踐中求真知，實(shí)踐教學(xué)要注重生活性與啟發(fā)性，目的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，其實(shí)生物科學(xué)就在我們身邊，每天都會(huì)接觸到[10]。

5.2 教師層面

教師層面，深化教學(xué)方法、手段的改革，開展討論式、混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。多樣化的教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)，可以更好地鍛煉學(xué)生思維方式和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從思維方式的鍛煉到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)再到科研興趣的激發(fā)，每一種理念都逐一滲透在整個(gè)教學(xué)過程中[10]。教師上課可以將學(xué)生的課程興趣點(diǎn)、課程目的納入教學(xué)計(jì)劃中，課程方法多樣化，課堂教學(xué)趣味化，搭建交流平臺(tái)，多方共同協(xié)作和努力，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，可以通過引入生物科學(xué)專業(yè)方面的專家，對學(xué)生開展生物科學(xué)方面的趣味講座、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，多方面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.3 學(xué)生層面

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時(shí)代，結(jié)合學(xué)生自己的愛好興趣，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源提高學(xué)習(xí)效率，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，課堂上學(xué)生沒辦法與教師交流的問題，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教師交流，培養(yǎng)自己對專業(yè)課的學(xué)習(xí)樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽、參與教師的科研項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，朝著積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我控制能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[11]。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一旦養(yǎng)成，對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越濃厚，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，就要調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

[1] 馮惠敏,黃明東,楊旭升,汪曉清.大學(xué)生學(xué)習(xí)目的的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與層次分析[J].電力高等教育,1994(02):27-29.

[2] 申淑琴,杜晶波.招生并軌后大學(xué)生學(xué)習(xí)目的及動(dòng)機(jī)的調(diào)查與思考[J].高等建筑教育,1997(04):61-63.

[3] 陳雄鋒,李敏,蔡茂華.農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查與對策[J].教育探索,2007(08):13-14.

[4] 馬廣強(qiáng),王倩,萬紅嬌,葉荷平.普通二本院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查分析[J].大學(xué)教育,2016(05):54-55.

[5] 陳曉華,崔琳.培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高本科教學(xué)質(zhì)量[J].教育探索,2010(03):94-96.

[6] 李薇,袁雅琴.大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查與教育改革對策[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016(35):140-141.

[7] 馮愛秋,周華麗.大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度狀況的調(diào)查分析及建議[J].中國電力教育，2008(08):149-151.

[8] 董奇.兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,1993.

[9] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京:教育科學(xué)出版社, 2004.

[10] 馬藝,劉志宏,焦桓.淺談從無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣[J].教育教學(xué)論壇,2017(01):46-47.

[11] 彭熙燦.簡談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2016(12):60-62.

TheStatusSurveyonStudySituationofCollegeStudentsMajoringinBiologicalScience

Wu Yilian, Luo Laigao, Zhu Haixue, Xiang Yuyong, Xu Xuefeng

In this paper, 218 college students majoring in biological science in one local applied undergraduate university were surveyedfrom learning goal, learning interest, learning motivation and learning attitudeby questionnaire survey. The results show that there have been some problems in learning goal, interest, motivation and attitude. Based on the survey results, the reason of these problems are analyzed from exogenous and endogenous aspects, and some corresponding suggestions are also put forward.

learning goal; learning interest; learning motivation; learning attitude

G641

A

1673-1794(2017)05-0079-04

吳義蓮，滁州學(xué)院生物與食品學(xué)院副教授；羅來高，朱海雪，向玉勇，許雪峰，滁州學(xué)院生物與食品學(xué)院(安徽 滁州 239000)。

安徽省名師工作室(2015msgzs156；安徽省高校自然科學(xué)研究一般項(xiàng)目(KJ2016B14))

2017-05-22

責(zé)任編輯：劉海濤