如何在低段語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

孫桂蘭

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。通過(guò)組織有效的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。蘇教版的語(yǔ)文教材比以往的教材更具語(yǔ)文性、兒童性、整合性。特別是兒童性，在教材的選文和教材的呈現(xiàn)方式中都非常突出，以?xún)和囊暯钦J(rèn)識(shí)社會(huì)和大自然。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；主體地位

低年級(jí)學(xué)生意志力差，隨著一成不變的上課、下課、放學(xué)，積極性就蕩然無(wú)存了，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓起，是十分必要的。教師在教學(xué)中營(yíng)造有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地閱讀。教師要善于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。這與教師的主導(dǎo)作用密切相連，對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高要求。那么，作為教師又應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣。激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生都能踴躍參與，并能在參與中提高自己。教師應(yīng)實(shí)施愉快教學(xué)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)。

1.自己能讀懂

低年級(jí)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是：事理簡(jiǎn)單，篇幅短小，易讀易記，讓他們用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內(nèi)容。以課文《小雨點(diǎn)》為例，要求學(xué)生讀通課文，在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生思考讀完了課文知道了什么。學(xué)生在充分地自主學(xué)習(xí)后，給學(xué)生適當(dāng)反饋，例“池塘水面平靜，雨點(diǎn)落在池塘里就似乎躺在里面睡覺(jué)……”雖然他們只是把課文中的話(huà)重復(fù)了一遍，但足以看出學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，理清文章的層次，明白事情的經(jīng)過(guò)，提高兒童口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。

2.演一演

組織兒童分角色表演，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生：要考慮“人物”的性格、語(yǔ)言和動(dòng)作的特點(diǎn)。如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這一課第二段寫(xiě)道：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶（ ）過(guò)花叢，（ ）過(guò)小溪，（ ）到山谷里來(lái)聚會(huì)。通過(guò)學(xué)生“填一填、比一比”，體會(huì)文中“穿、越、趕”詞語(yǔ)運(yùn)用巧妙，然后讓學(xué)生“演一演”，品味用詞的生動(dòng)，感悟語(yǔ)言的美。

3.畫(huà)一畫(huà)

教師要根據(jù)課文指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。如《懷素寫(xiě)字》一文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮刻苦練字的故事。教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀、理解課文，另外，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)懷素寫(xiě)字時(shí)的認(rèn)真，結(jié)合其他內(nèi)容，使兒童明白練字要用功刻苦的道理。在學(xué)完課文或小短文后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文或課外小短文的學(xué)習(xí)進(jìn)行展示?？梢宰屗麄兏惺軣崆榈摹⒎序v的、多姿多彩的精神生活，加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氣氛，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，滋長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、增強(qiáng)學(xué)生參與能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，利用一切可利用的時(shí)間和空間，加強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)。比如，培養(yǎng)他們搜集信息、處理信息的能力等。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有以下兩點(diǎn)建議。

1.多動(dòng)手

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)具有相當(dāng)?shù)闹庇^性，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在看、演、評(píng)的過(guò)程中理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、開(kāi)拓思維。

2.掌握學(xué)法

放手讓學(xué)生自己憑借舊知摸索新知、探索方法，在嘗試中得到領(lǐng)悟；當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法能意會(huì)卻不能言傳時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生將領(lǐng)悟到的方法加以歸納，形成規(guī)律性的知識(shí)，并在新的實(shí)踐過(guò)程中加以鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性

1.鼓勵(lì)肯定，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)

變傳統(tǒng)、封閉的課堂教學(xué)為寬松、和諧的課堂教學(xué)狀態(tài)，師生之間關(guān)系平等、融洽、協(xié)調(diào)，學(xué)生可與教師爭(zhēng)論問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，正面肯定，使學(xué)生從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

2.尊重個(gè)性，因人施評(píng)

不同年齡的學(xué)生，具有不同的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)能力也有差異。教師在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生“參與”的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因人施評(píng)，使層次不同的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，我們教師應(yīng)本著“把童趣給學(xué)生，把自主給學(xué)生”的精神，讓孩子主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，在新課程的語(yǔ)文空間里美好地學(xué)習(xí)著。

參考文獻(xiàn)：

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