淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作模式

齊春香

摘 要：近年來，新課程理念一直強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，并倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的模式，有很多教師在這方面做出了勇敢的嘗試和探索。總體而言，這一理念要求教師在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)造學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，將學(xué)生與課堂聯(lián)系得更加緊密，通過與他人合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生在互相討論以及幫助中共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性

在新課程理念下，我們的教學(xué)決不能再只是注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而是應(yīng)更加注重對學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生真正具備合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究能力的培養(yǎng)有重要作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)生之間的合作探究，有利于推進(jìn)多方面互動，增加學(xué)生之間的了解。具體說來，當(dāng)教師提出一個問題并采用分小組進(jìn)行問題分析探討和解答的方式，在這個過程中學(xué)生便有機(jī)會充分展示他們的能力和對相關(guān)問題的見解，并在相互交流中得到更好的提升。這種開放式的合作探究方式，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師需要改變以往的固定教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們的思維得到最大程度的提升。同時，這種學(xué)習(xí)方式也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考提供了更大的空間，有利于學(xué)生從合作、討論中發(fā)現(xiàn)解決問題的新思路和新角度，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和良好的數(shù)學(xué)思維。

（二）對教師的教學(xué)熱情的提升以及教學(xué)方法的更新有很大作用

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)、合作的能力。同時，當(dāng)教師在課堂上看到學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情時，自己也會不由自主地激發(fā)出更多的教學(xué)熱情。而當(dāng)教師感受到合作學(xué)習(xí)帶來的效果時，也就會更為深刻地理解新課改下教學(xué)方式和方法更新的重要性，更能促使他們不斷地去學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)技能，更好地領(lǐng)悟素質(zhì)教育下的新的教學(xué)理念。

二、合作學(xué)習(xí)的具體步驟

（一）科學(xué)分組

要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，最常見的方法就是將學(xué)生進(jìn)行分組。合理的分組能夠極大地促進(jìn)學(xué)生成績的提高。一般學(xué)習(xí)小組的人數(shù)大概控制在5～6人，人數(shù)不能太多，否則無法顧及每個學(xué)生，在完成老師的任務(wù)時總是雜亂無章；當(dāng)然人數(shù)也不能太少，太少則組員之間進(jìn)行討論可能無法將問題考慮全面。同一組的學(xué)生最好是前后座，方便互相溝通交流，每個小組指定一個學(xué)生作為組長，負(fù)責(zé)將組員統(tǒng)一管理起來。在分組時要考慮到整個小組學(xué)生的成績好壞以及能力水平甚至是性別差異以及脾氣秉性，每個小組都有優(yōu)生、學(xué)困生以及成績中等的學(xué)生。同時，小組成員都有明確的分工，才能將學(xué)習(xí)任務(wù)快速有效地完成，至于組內(nèi)分工，教師可以讓學(xué)生組內(nèi)自行商議決定。而小組內(nèi)學(xué)生扮演的角色可以進(jìn)行學(xué)期互換，比如組長，在小組最開始組建的時候可以先由成績好的同學(xué)擔(dān)任，經(jīng)過一學(xué)期的合作學(xué)習(xí)之后，可以換成成績中等或者成績稍落后的學(xué)生擔(dān)任，以此讓學(xué)生嘗試不同的角色，感受每個角色擔(dān)負(fù)的責(zé)任，從而不斷鍛煉學(xué)生的能力。此外，部分學(xué)生在課堂上不善于發(fā)言或者是不敢發(fā)言，導(dǎo)致一般回答老師問題的都是成績好的同學(xué)。教師在進(jìn)行分組的時候也要注意這個問題，盡量將善于發(fā)言的同學(xué)和不敢發(fā)言的同學(xué)分到一組，并讓善于發(fā)言的同學(xué)鼓勵不善于表達(dá)的同學(xué)積極發(fā)言，從而讓教學(xué)課堂“活”起來。

（二）加強(qiáng)合作小組的作用

在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓小組組長進(jìn)行作業(yè)收集以及日常學(xué)習(xí)監(jiān)督，減輕數(shù)學(xué)課代表的任務(wù)。同時，小組長之間要做到互相監(jiān)督，比如上課準(zhǔn)時、及時交作業(yè)等問題。值得注意的是，通過合作小組培養(yǎng)學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)與自主探索能力，這也是建立合作小組的主要目的。因此，即使建立了合作小組，組員與組員之前的獨立學(xué)習(xí)也是必不可少的。

（三）利用榜樣作用激勵學(xué)生

每個小組都有優(yōu)生，成績好的同學(xué)是整個小組中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組與小組之間又有表現(xiàn)得極好的小組，教師要鼓勵學(xué)生不斷超越目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的斗志，讓學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間形成良好的競爭，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)超越比之優(yōu)秀的小組之后爭取繼續(xù)保持優(yōu)勢。通過小組之間的競爭能夠團(tuán)結(jié)組員，可以讓整個小組擰成一股繩，不斷地凝聚力量，取得突破。樹立榜樣，還能讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)榜樣的學(xué)習(xí)方式或者學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的摸索時間。同時，在合作學(xué)習(xí)中建立榜樣，還能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，利用榜樣作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的成績逐步得到提升。

小組合作學(xué)習(xí)是一種在教學(xué)實踐中值得廣為運用的方式，因而，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)努力構(gòu)建合作課堂，采用較為科學(xué)的分組方法，提出適宜的合作要求，以提升學(xué)生與他人之間的交流溝通能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊的作用中進(jìn)一步提升自我學(xué)習(xí)和探索能力，從而實現(xiàn)更為高效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐探究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]葉寧.“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”課程中合作學(xué)習(xí)模式的探究[J].教育與職業(yè)，2014（5）.