用合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李德龍

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以合作學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力。以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“圓”的教學(xué)為例，分析了用合作理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，希望能對(duì)諸位數(shù)學(xué)教師有所啟示。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；蘇教版

合作品質(zhì)是當(dāng)代人才必須具備的一項(xiàng)基本技能，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力在課堂活動(dòng)中滲透合作理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力。接下來(lái)，就以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“圓”的教學(xué)為例，分析一下如何用合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、科學(xué)劃分小組，做好準(zhǔn)備工作

正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，劃分小組是合作學(xué)習(xí)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。小組劃分應(yīng)當(dāng)至少考慮以下三個(gè)問(wèn)題。

首先，小組人數(shù)應(yīng)該盡量控制在4～6人，人數(shù)太少不足以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，人數(shù)太多不便于維持合作學(xué)習(xí)秩序。實(shí)踐證明，4～6人是較為理想的小組成員人數(shù)，既確保了合作學(xué)習(xí)的效率，又彰顯了“合作”這一重要理念。

其次，小組成員劃分應(yīng)該遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即同一小組之內(nèi)不僅要有優(yōu)等生，還要有中等生、后進(jìn)生。這樣做的目的是便于不同層次學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，同時(shí)能保證小組與小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，各組的數(shù)學(xué)水平旗鼓相當(dāng)。為了保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利展開(kāi)，堅(jiān)決禁止優(yōu)等生扎推、后進(jìn)生扎推這種情況出現(xiàn)，這樣的話，合作學(xué)習(xí)就失去了原本的意義。

最后，小組內(nèi)應(yīng)該選出組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、觀察員等負(fù)責(zé)人，以保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)高效、有秩序地開(kāi)展。建議組長(zhǎng)由數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌組內(nèi)合作學(xué)習(xí)進(jìn)度；發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組發(fā)言；記錄員負(fù)責(zé)記錄本組每次的合作學(xué)習(xí)情況；觀察員負(fù)責(zé)維持組內(nèi)紀(jì)律，這幾個(gè)職位可以由民主推舉產(chǎn)生。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，有效引導(dǎo)合作

小組成員確定之后，接下來(lái)就需要確定成員們的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，共同學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入。

在“圓”一課的教學(xué)中，我先播放了一段畫圓的視頻，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，了解畫圓的步驟。視頻導(dǎo)入這種方式創(chuàng)設(shè)了直觀鮮明的認(rèn)知情境，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓心、半徑概念之后，我這樣引導(dǎo)道：通過(guò)剛剛的視頻，我們已經(jīng)了解了圓心、半徑的概念。事實(shí)上，關(guān)于圓的奧妙遠(yuǎn)不止于此呢！你們想不想自己研究一下呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家按照之前分好的小組，自己動(dòng)手畫一畫，將小組的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。等會(huì)兒各小組之間比一比，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多。為了在小組比賽中拔得頭籌，學(xué)生不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)小的發(fā)現(xiàn)，展開(kāi)了熱烈討論，爭(zhēng)先恐后發(fā)言。有小組發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)圓里面可以畫無(wú)數(shù)條半徑、無(wú)數(shù)條直徑；有小組發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)圓里面半徑的長(zhǎng)度相等，直徑的長(zhǎng)度也相等。并且半徑的長(zhǎng)度是直徑的一半；還有小組發(fā)現(xiàn)，圓是軸對(duì)稱圖形，它有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。通過(guò)這種合作探索的方式，小組之間互相補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)有了深刻認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，我又趁熱打鐵出示了幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)小組搶答：（1）籃球比賽中圈跳場(chǎng)時(shí)，為什么隊(duì)員要站在圓圈上？（2）自行車車輪為什么要做成圓的？車軸放在哪個(gè)位置才好呢？這些聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

三、善用教學(xué)評(píng)價(jià)，反思合作過(guò)程

由于合作經(jīng)驗(yàn)有限以及數(shù)學(xué)認(rèn)知能力不足，小學(xué)生參與數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)總會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題。例如討論沒(méi)有重點(diǎn)，白白浪費(fèi)課堂時(shí)間；忍不住聚在一起說(shuō)話，耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度；分工不合理，沒(méi)有體現(xiàn)“1+1>2”的合作效果。這些問(wèn)題的存在，都影響了合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是不利的。

為了進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)善用教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤傾向，更有效地參與到今后的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師的點(diǎn)評(píng)要重點(diǎn)體現(xiàn)“合作理念”，多從小組角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。例如以小組打包作業(yè)的形式進(jìn)行打分，讓小組成員意識(shí)到他們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，理當(dāng)榮辱與共。又如請(qǐng)學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)本組各成員參與合作學(xué)習(xí)的情況，談一談與他人合作的感受，既反思自己的不足，又幫助指出別人的缺點(diǎn)。這都能提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重視，讓他們以更加積極的心態(tài)參與到合作學(xué)習(xí)之中。

用合作理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新課改的必然要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。由于年齡限制，小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，想要推動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)與幫助。尤其需要注意維持良好的合作秩序，千萬(wàn)不能讓“合作”變?yōu)椤昂献薄?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]林巧.論小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用[J].教育界，2016，7（11）：45-48.