試論繪本在小學低年級語文教學中的應用

姚麗麗

摘 要：所謂“繪本”，指的就是以繪畫為主、文字為輔，圖文相連的形式敘述故事的圖畫書。低年級的小學生由于認知能力有限，對于抽象、純文字性敘述的紙質教材缺乏學習興趣。基于此，通過師生共讀大量繪本故事潛移默化地激發(fā)學生的閱讀興趣、發(fā)展學生的語言能力、邏輯思考能力、審美能力和創(chuàng)造能力。期望能夠通過努力，為學生養(yǎng)成終身學習的習慣播下種子，提升低年級教學質量。

關鍵詞：小學語文；低年級教學；繪本故事

近年來，全民閱讀已經(jīng)成為我國的國家公共文化政策。興趣是最好的老師。一旦對某種事情有了興趣，做事情就會事半功倍了。如何讓語文真正地走進孩子的心里，如何讓孩子愛上語文，提高教育的質量呢？我嘗試引入繪本教學這一概念和理論，其最終的目的就是要激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的觀察力，啟發(fā)孩子思考，鼓勵孩子提高解決問題的能力，深化低年級小學生語文素養(yǎng)和文學內(nèi)涵。

一、緊抓繪本留白空隙，激發(fā)兒童想象

繪本在有限的篇幅里巧妙地將文字與圖畫結合敘述故事，推進劇情，精煉的文字，唯美的畫面讓人愛不釋手。有的繪本甚至只有圖畫，沒有文字。這樣的留白呈現(xiàn)出了文字難以描繪的趣味性和想象的美感，使得主題更加具有感染力。培養(yǎng)學生的觀察力是開發(fā)智力和想象力的最佳路徑。繪本中的留白恰恰是鍛煉低年級小學生思維能力的體現(xiàn)，能夠為兒童提供思想延伸的空間，我們應當懂得巧妙應用這一教學智慧。

比如，在繪本《螞蟻和西瓜》中，一群小螞蟻在搬運一塊大西瓜時，采用大面積留白的表現(xiàn)手法，為了讓孩子在閱讀中感受螞蟻勤勞、聰明、團結合作的精神，我鼓勵學生仔細觀察每只螞蟻的神態(tài)、動作，激發(fā)他們的想象和聯(lián)想，同位之間說一說螞蟻們是怎樣大干一場的？結合已有知識給出句式：“只見成千上萬只螞蟻，歡呼著（ ）上西瓜，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ）?！睂W生充分練說之后模仿這群小螞蟻將搬西瓜的場景再現(xiàn)，體驗“小”螞蟻搬“大”西瓜的快樂。吃過西瓜的螞蟻們現(xiàn)在是什么樣子的呢？將螞蟻吃飽后的各種形態(tài)放大引導學生想象說話：螞蟻們肚子吃得（ ），就像（ ）。教師把握時機引導學生細致觀察，發(fā)揮想象培養(yǎng)學生的悟性、靈性，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓學生始終帶著高漲的情緒投入學習活動中，促進他們的個性發(fā)展，這才是高效的語文教學。

二、靈活應用繪本教材，調(diào)動寫話興趣

語文作為我們的母語教學，從嬰幼兒時期的牙牙學語就開始接觸，為什么我們的小學生還不會讀書，還不會寫作文，學生一看到寫作文就抓耳撓腮，腦子一片空白，什么也寫不出來，即使寫出來也是諸多病句，可見我們的語文教學還存在很大的問題。雖然對低年級學生的作文只要求能夠有條理地用幾句連貫的話將意思表達清楚就可以了，不會寫的字用拼音代替。但是即便如此，讀一些學生的寫話就像是喉嚨里塞了東西一樣，一點也不順暢、痛快，難以閱讀。究其原因，我認為主要是學生缺乏說的欲望，無話可說。因此，這就需要我們從激發(fā)學生的學習興趣入手，靈活應用繪本故事，擇取一些畫面感豐富、色彩鮮艷的繪本，給予低年級學生充分的視覺刺激，大大調(diào)動學生的寫話積極性。

比如，課堂上我截取《貓和老鼠》中的一幅圖，通過PPT制作將這幅圖分解開來，先出示貓的畫面，引導學生仔細觀察畫面，關注貓的神態(tài)和動作，說說：“你看，這只貓（ ）?！苯又鍪拘±鲜笤谕的汤业膱D片，讓學生將故事的起因說清楚：“原來（ ）?！比缓蟪鍪矩埡屠鲜蟮膱D片進行比較，讓學生猜測故事情節(jié)，激發(fā)學生表達的欲望，讓學生積極地參與講述與表達，預測故事的結局。最后讓孩子們動手拼圖，按照事情的發(fā)展順序將圖片整合成一幅完整的畫，把剛才故事按照順序講出來。誰是故事大王？誰的故事最精彩？我們可以把自己編的故事在方格本上寫出來。這樣的寫話練習中學生暢所欲言，精彩不斷，孩子有話可講，有利于發(fā)展孩子的語言表達能力，提高了小學語文教學的有效性。

三、利用多媒體教學設備，優(yōu)化繪本教學

繪本中趣味性豐富的圖片結合了少量的文字，給予了小學生一定的視覺刺激，但是我認為，這一視覺刺激還未能以最大限度展現(xiàn)。我建議教師可以結合多媒體技術展示繪本故事的魅力。教師可以運用白板的局部放大功能，讓孩子有重點地觀察，鼓勵孩子發(fā)揮想象，加上一些動畫效果，讓靜態(tài)的語言動態(tài)化。此外，我們還可以將自己閱讀教材的錄音插入到多媒體課件中，從而形成視覺和聽覺的雙重刺激，大大吸引低年級學生的課堂注意力，提高學生閱讀繪本的興趣，幫助其養(yǎng)成良好的繪本閱讀習慣，有效提高語文閱讀能力。

綜上所述，在小學語文教育教學中，對于低年級的小學生來說，我們首先應當重視從學習興趣上入手，引導兒童主動閱讀優(yōu)質繪本，讓孩子愛上繪本，沒有任何負擔的汲取書本中的知識，有效提升學生的自學能力，為養(yǎng)成終身學習的習慣埋下種子。

參考文獻：

[1]方素珍.繪本閱讀時代[M].浙江少年兒童出版社，2013.

[2]郭莉.小學低段繪本閱讀初探[J].小學教學參考，2013（31）.endprint