小學作文教學中創(chuàng)設情境的方法使用

宋邵琴

摘 要：學生普遍對于作文教學抱有恐懼心理，這主要是因為傳統(tǒng)作文教學注重單一灌輸式的教學模式，導致作文教學氛圍相對枯燥乏味，使學生在寫作過程中感到無話可說，不知道該從何處下筆，也在一定程度上限制了學生的情感表達，使學生的寫作審美能力得不到有效培養(yǎng)。但是，小學作文不僅影響著學生寫作能力的培養(yǎng)，還影響著學生對其他學科的學習，所以，教師應注重小學作文教學，以小學生的特性及作文教學中存在的問題針對性地創(chuàng)設教學情境，使學生的寫作能力得到有效提高。

關鍵詞：小學作文教學；創(chuàng)設情境；生活；情感；個性

小學語文教學中最為重要的一部分內容就是作文教學，這也是小學語文教學中的難點內容。很多小學生對于作文都會感覺無從下筆，甚至會畏懼作文學習，以至于經(jīng)常會出現(xiàn)抄襲作文的情況。因此，為了改善當前作文教學的窘迫局面，教師需要采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的作文學習興趣，使學生能夠有話可寫，能夠愛上寫作。由于小學生年齡尚小，他們正處于學習知識的關鍵時期，小學階段不僅能夠為其奠定扎實的知識基礎，還能夠對學生良好的學習習慣進行有效的培養(yǎng)，所以教師可以根據(jù)學生的學習特性，在作文教學中開展情境創(chuàng)設教學手段，根據(jù)不同的寫作教學內容選擇合適的情境創(chuàng)設方法，使學生能夠直觀地對作文內容進行感知和體驗，由此激發(fā)他們的寫作靈感和寫作欲望，使他們能夠獲取相關的寫作資源。

一、創(chuàng)設生活化的作文情境

生活是作文的源泉，能夠提供豐富的作文資源。對于小學生而言，生活不僅能夠讓他們體驗到最真切的情感，還能夠為他們提供豐富的寫作資源，使他們見識到多姿多彩的世界，所以教師可以在作文教學中創(chuàng)設生活化的情境，讓學生能夠有感而發(fā)，自然而然地萌生情感，從而能夠寫出精彩的文字，讓學生深刻了解到，真實的生活就是最好的作文素材。比如說，在開展《大自然的聲音》這一作文教學時，教師可以帶著學生走出教室，去感受校園里的鳥語花香，感受花、草、樹、鳥、風等帶來的自然氣息，通過自由活動實現(xiàn)對自然的探索，由于小學生的安全意識較差，所以教師需要著重強調安全問題，觀察他們的需求，并及時予以幫助，這樣不僅能夠符合小學生愛玩的天性，還能夠讓他們快樂地享受作文學習，進而在寫作時能夠寫出實實在在的精彩內容。

二、運用多媒體創(chuàng)設作文情境

多媒體廣泛應用于教育領域，它也在很大程度促進了教學效率的提升。除了形象和直觀是多媒體的主要特點之外，多媒體還具有較強的可控性，通常多媒體可以通過視頻、音頻等功能展示圖片、聲音或者動畫。再者，作文教學相對于其他教學內容而言，文字性內容較多，易給學生造成枯燥乏味的感受，而小學生容易在枯燥乏味的教學氛圍中產(chǎn)生倦怠情緒，所以，在小學作文教學中運用多媒體創(chuàng)設情境，不僅能夠使學生的感官在聲光色像的影響下得到充分刺激，使學生的想象力得到有效激發(fā)，還能夠讓學生體驗到形象、立體的寫作情境。除此之外，通過多媒體營造作文情境氛圍，還能使學生的寫作學習興趣得到有效激發(fā)，拉近學生與實際的認知距離，在五彩斑斕的多媒體影像中認識五彩繽紛的世界。尤其是多媒體的音頻功能，能夠播放與寫作內容相關的音樂，實現(xiàn)對氣氛的渲染，自然而然地將學生帶入到寫作景象中。

三、鼓勵學生進行個性表達

小學生都具有鮮明的個性，換言之，他們的童真使得他們的語言更具個性魅力，所以，教師在開展作文教學時，要鼓勵學生進行個性表達，以此來創(chuàng)設作文情境，促使學生的想象力得到充分發(fā)揮。在作文教學過程中，話題作文是學生能夠自由發(fā)揮個性表達的最好作文題材，并且教師不能夠過分強調學生運用作文技巧或者技法開展寫作，而是應該引導學生在作文情境中自由發(fā)揮想象，使學生能夠將自己的想法或者情感通過自己的方式進行表達，使“自由作文”真正落到實處。同時，教師還應該對他們的表達方式給予尊重、鼓勵和欣賞的態(tài)度，使他們的寫作自信心得到有效提高，從而更加積極地投入作文學習中，更加享受作文學習。

總之，小學作文教學可以說是語文教師相對比較苦惱的教學內容，雖然說小學生具有強烈的好奇心和求知欲，但是他們卻難以集中注意力，尤其是對于作文教學而言，教師應以學生的興趣特點為核心，創(chuàng)設相應的作文教學情境，使學生能夠更加直觀、真切地體驗到作文素材的內容，這樣不僅有助于學生作文素材的積累，還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的作文學習習慣，促進學生寫作想象力的發(fā)揮，使其個性得到充分發(fā)展，從而有效提高寫作水平，寫出更加精彩、動人的個性文章。

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