精心創(chuàng)設(shè)微課提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

陳雪民

摘 要：新課程標準強調(diào)課堂教學要以學生為主導，一切為了“學生的需要”而去做。教學是一門藝術(shù)，要求教師有不斷創(chuàng)新的精神，才能適應(yīng)社會發(fā)展，提升教學質(zhì)量。微課的產(chǎn)生為教學質(zhì)量的提升提供了有利的條件。微課短小精悍，非常適合小學生的心理特點，用得好，可以從多方面幫助小學生學好數(shù)學知識，達到高質(zhì)量地完成教學任務(wù)的目的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；微課；提高質(zhì)量

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并投入到現(xiàn)實的、探索性的學習活動中去?！薄读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》也強調(diào)課堂教學要以學生為主導，一切為了“學生的需要”而去做。教學是一門藝術(shù)，要求我們有不斷的創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)社會發(fā)展，提升教學質(zhì)量。微課的產(chǎn)生為教學質(zhì)量的提升提供了有利的條件。微課短小精悍，非常適合小學生的心理特點，用得好，可以從多方面幫助小學生學好數(shù)學知識，達到高質(zhì)量地完成教學任務(wù)的目的。下面就此談點自己的看法和體會。

一、讓微課激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，快速投身于學習活動中

興趣是最好的老師。在教學中優(yōu)化教學方式對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣十分重要。自多媒體課件引入教學以來，我十分重視利用它來優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，適時地利用微課為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，使學生入境動情，進而興趣盎然地學習新知識，掌握新技能。正所謂“一石激起千層浪?！蔽⒄n用得好，能讓學生快速進入到本節(jié)課的學習內(nèi)容中去，展開討論探究性的活動，在很短的時間里掌握所學的知識。

例如，在教學“圓的面積”時，我用微課首先為學生展示了被拴在草地上的一只羊，用畫面顯示出羊所能吃到小草部分的圓形，要求學生想辦法計算出這部分草地的面積。這種與生活貼近的情境對農(nóng)村的孩子來說是司空見慣的，但要求出這部分草地的面積又是個難題。學生既感新奇又感陌生，好奇心趨使學生去探究方法，許多學生想從教材中尋找答案，這就一下子把學生引入到本課所要學習的內(nèi)容中，較好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

二、讓微課在教學中能降低思維的難度，提高學生理解的能力

小學數(shù)學教學的內(nèi)容中有一部分確實抽象，讓小學生理解起來存在一定的難度。作為教師應(yīng)該千方百計地采取措施讓教學內(nèi)容降低難度，使學生易于理解掌握來提升教學質(zhì)量。微課短小精悍，每一個教學點都是難點、重點，將抽象的內(nèi)容變得形象、具體、直觀，非常適合小學生的心理特點。用得好，可以降低難度，提升教學質(zhì)量。

例如，在教學“時、分、秒”時，作為三年級的學生對“時、分、秒”之間關(guān)系的認識存在一定的難度，用傳統(tǒng)的鐘表模具演示，一些學生仍然存在理解上的困難。也許對秒針轉(zhuǎn)一圈，分針轉(zhuǎn)一小格，分針轉(zhuǎn)一圈，時針轉(zhuǎn)一大格易于理解，但是，如像10：15→12：40經(jīng)過了多長時間這一類問題，學生在脫離了模具演示下不能準確地推算出結(jié)果來，如果在應(yīng)用題中遇到更是易于出錯。利用微課將時間的變化圖像，如10：15→12：15，12：15→12：40在畫面上表示出來，并且配聲音解說，使之放在一起讓學生比較著去看，學生看得清楚，理解得很快，很容易就能掌握推算方法，而且，微課可以反復播放，讓學困生多一次觀看，來加深理解，會求得高效的學習質(zhì)量。

三、讓微課能突出教學重點，突破教學難點

評價一堂課的教學質(zhì)量關(guān)鍵在于是否突出了教學重點，突破了教學難點。微課的創(chuàng)設(shè)全是教學中的重難點。因此，要精心創(chuàng)設(shè)微課為我所用，服務(wù)于教學，設(shè)計得好，用得巧，可以使教學過程輕松自如，達到事半功倍之效。

例如，在教學“圓柱體的體積”時，如何計算出一個圓柱體的體積是教學的重點，也是難點。創(chuàng)設(shè)微課，可以形象、直觀地演示出將一個圓柱體變成一個長方體的過程，并且用不同顏色的線條表示可以讓學生清楚地看到圓柱體的底面直徑、高與長方體的長、寬、高之間的關(guān)系，從而在極短的時間里得出求圓柱體的體積公式及計算方法。而且對那些學困生可以再次播放讓其觀看、理解，明確各種條件下套用公式的計算方法。教師不用多講，上課輕松，省事省力，既突出了重難點，也照顧了那些學困生，何樂而不為？

四、讓微課能為學困生補補課

一個班教學質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于對那些學困生的轉(zhuǎn)化。言之，學困生是影響教學成績的關(guān)鍵因素。

微課短小精悍，可以反復播放，既適合小學生心理特點，又可以照顧那些理解能力差的學生。有必要時可以上傳到班級的QQ群、微信圈，讓家長幫助自己的孩子共同克服學習中的困難，以求得學困生的進步。

教學是個社會性的問題。學生在學校不能完全掌握知識，也許在家里會掌握。每個父母對自己的孩子都是有親情的，都會關(guān)心、關(guān)愛自己孩子的成長。利用“上傳”的微課資料幫助孩子學習，等于幫老師做了工作，為學困生補課。因此，作為教育工作者要多角度、多層面地考慮教育教學工作中存在的問題，千方百計地利用一些先進的教學手段，把教學質(zhì)量搞上去，培養(yǎng)出一個個合格的學生才是最終目的。

總之，微課作為一種教學的輔助手段，在小學數(shù)學教學中值得重視利用，而且它所能起到的作用也不只這些。我們要做教學的有心人，精心創(chuàng)設(shè)，重視利用，一定會為教育教學質(zhì)量的提升起到積極的作用。

參考文獻：

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