關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的思考

何守仁+陳婷婷+張立峰

【摘 要】詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，學(xué)生認(rèn)為詞匯記憶是一大挑戰(zhàn)，如何提高詞匯教學(xué)效果使學(xué)生高效率記憶詞匯是英語(yǔ)教師的職責(zé)。本文分析英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，提出提高大學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶水平的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】詞匯；詞匯教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）20-0196-01

英語(yǔ)詞匯數(shù)十萬(wàn)，要全部記住顯然不太可能。但是教學(xué)大綱要求的詞匯一定要記住，這是比較常用的詞，出現(xiàn)的次數(shù)多。不過(guò)即使出現(xiàn)頻率高，仍舊要進(jìn)行有意識(shí)的分析歸納總結(jié)，掌握一詞多義及近義詞的用法區(qū)別才可記住，逐步實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。漢語(yǔ)不太講究詞匯定義的細(xì)節(jié)，可這正是英語(yǔ)所重視的。受母語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯定義不夠重視，在記憶詞匯時(shí)只記翻譯的漢語(yǔ)意思。這樣對(duì)英語(yǔ)里大量的同義詞辨析不易掌握，對(duì)英語(yǔ)的理解和表述難以到位。詞匯作為學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要非常重視的一個(gè)部分。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的誤區(qū)

（一）教師急于趕進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃，在所規(guī)定的課時(shí)內(nèi)只局限于完成教學(xué)任務(wù)，缺乏與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)詞匯的現(xiàn)實(shí)意義和文化環(huán)境。未能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生感到記憶單詞枯燥乏味被動(dòng)記憶。主動(dòng)性、興趣性和記憶力未能有效地統(tǒng)一。

（二）教師重視講解語(yǔ)法規(guī)則，忽視分析單詞結(jié)構(gòu)及歸納總結(jié)詞群相關(guān)的詞匯，以至于單詞相對(duì)獨(dú)立無(wú)依無(wú)靠，不利于長(zhǎng)久記憶。

（三）學(xué)生為了應(yīng)付考試，急功近利，只記詞匯的漢語(yǔ)翻譯，脫離語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。造成的結(jié)果是考試通過(guò)了，語(yǔ)言應(yīng)用能力很差。詞匯還沒(méi)“上崗”就已經(jīng)“下崗”了。

二、詞匯教學(xué)方法

（一）對(duì)漢語(yǔ)意思同義但英語(yǔ)不同義的詞進(jìn)行通俗易懂的分析比較記憶詞匯。英語(yǔ)里有許多詞匯漢語(yǔ)意思貌似一樣，但英語(yǔ)用法完全相反。例如：漢語(yǔ)“懷疑”一詞，英語(yǔ)里有兩個(gè)對(duì)應(yīng)的詞：“doubt”和“suspect”。依據(jù)詞典漢語(yǔ)意思，以為兩個(gè)英語(yǔ)意思相同，其實(shí)不然。對(duì)比下列兩個(gè)例句：I doubt that he is a criminal. = I dont believe that he is a criminal.和I suspect that he is a criminal. =I believe that he is a criminal.。I doubt： I dont believe 而 I suspect： I believe。英語(yǔ)里有很多這類詞如compare和contrast； hope 和wish等。

（二）按意思相近的詞群記憶單詞。就是把意思相關(guān)的詞列舉出來(lái)形成語(yǔ)篇。例如有關(guān)承認(rèn)接受的詞群有：admit（允許；承認(rèn)）， allow（允許）， accept（接受）， receive（接受；收到）等?？谑龌驎?shū)面表述：One year ago， I received the letter of admission， which I didnt want to accept， for I was not admitted to my favorite university， but allowed to attend the one that I was not interested in. 此方法既可練習(xí)詞匯的用法區(qū)別還可學(xué)以致用表達(dá)思想。

（三）按音形相近的詞群記憶單詞。音形相近容易混淆，難以區(qū)分，需要收集整理，重點(diǎn)記憶。比如：inverse：側(cè)重?cái)?shù)量關(guān)系、所處位置上的相反。常見(jiàn)短語(yǔ)：in inverse proportion to與...成反比；reverse：側(cè)重順序、方向上的相反。例如：（作動(dòng)詞）倒車(chē)： reverse the car、倒序： reverse the order； converse：側(cè)重事物性質(zhì)上的相反。常見(jiàn)短語(yǔ)：a converse example反例，the converse is equally true反之亦然；adverse： 不利的、有害的。比如：Lack of money will have an adverse effect on our research.（缺少資金對(duì)我們的研究有不利影響。）該詞群常用且?？嫉灰子洃浧溆梅▍^(qū)別，需要對(duì)照記憶。英語(yǔ)里有許多這樣的詞。例如： acquire（獲得）、 inquire（詢問(wèn)）、 require（要求）等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的單位。擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫(xiě)能力的前提。沒(méi)有豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)，一切必將成為無(wú)水之源，無(wú)本之木。英語(yǔ)水平的提高，詞匯是根本?？傊髮W(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)應(yīng)該是趣味性和多樣化的。老師要善于不斷探索，不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析詞匯的能力。

參考文獻(xiàn)：

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