微課理念在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

溫林妹+陳滿娥

【摘 要】微課是一種新的教學(xué)方式，這種方式在大學(xué)的英語教學(xué)中被廣泛使用。微課特有的優(yōu)勢和大學(xué)的英語教學(xué)非常契合，微課貫穿在整個教學(xué)過程中，更好地促進(jìn)了教師和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。隨著微課在大學(xué)英語課上的發(fā)展和完善，微課正朝著更好方向發(fā)展，本文主要分析了微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，從而使微課理念更好地應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】微課理念；大學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）20-0165-01

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的推動作用，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體為核心的現(xiàn)代教育已經(jīng)存在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，為教學(xué)事業(yè)的改革起到了巨大的推動作用。微課是不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種新型的教學(xué)模式，是以視頻為主的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中利用微課重點講解某一個難點或重要知識點，以這種方式促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

一、微課的概念及其特點

（一）微課的概念。微課是最近幾年興起的一個概念，是指一種能夠在短時間內(nèi)講解重點知識的課程形式。我們可以利用多媒體進(jìn)行微課講授，可以在課上播放視頻和課件，這里的一些知識點往往都是濃縮的，但是內(nèi)容很全面，通常情況下，一個視頻或課件就是一個知識點。微課雖然很短，但是它所講述的知識信息是非常全面的，這也是微課的一個重要特點，一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一節(jié)微課之后，就能清晰掌握這個知識點。

（二）微課的特點。第一，時間短。微課的表達(dá)方式主要是以視頻為主，在一節(jié)45分鐘的課堂上，微課所占的時間只有5-10分鐘。根據(jù)研究顯示，成年人的注意力高度集中的時間在10分鐘以內(nèi)，超過了這個時間，其注意力就會分散，無法集中，若是課程持續(xù)45分鐘，學(xué)生無法完全集中精力聽講，這樣的教學(xué)方式，其效果并不是很明顯。相反，利用微課在10分鐘以內(nèi)將重要的知識點傳授給學(xué)生，學(xué)生能夠很快吸收，從而提高教學(xué)效率。

第二，使用方便。微課視頻短小精悍，適合在任何地方播放，這一特征決定了其方便受眾使用。教師和學(xué)生可以通過教室里的多媒體設(shè)備、電腦、手機移動終端或是其他視頻播放設(shè)備，輕松學(xué)習(xí)，滿足了人們的需求。

第三，重點突出。微課要求一個視頻時長在5-10分鐘之內(nèi)，通過視頻來具體講解某個知識點。在短時間內(nèi)講解知識，就要求內(nèi)容短小精悍，主題突出。在長時間的學(xué)習(xí)過程中，主題突出就顯得尤為重要，能夠讓學(xué)生快速掌握知識點的精華部分。

二、微課對大學(xué)英語教學(xué)的影響

（一）學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)英語。教師在每次上課之前，都把學(xué)生要掌握的知識做成微課，利用視頻的形式，將濃縮的知識點在幾分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握理解，這幾分鐘的時間能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，使得在課上能夠給學(xué)生留下更多時間去思考和研究。教師通過微課的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)、對重要的內(nèi)容進(jìn)行講述，以及向?qū)W生展示課后的練習(xí)等，在這個過程中，教師和同學(xué)一起構(gòu)建學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以通過這種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，還能用這種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因為微課是通過視頻進(jìn)行授課，所以這種生動、新穎的教學(xué)方式會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課是以視頻的方式呈現(xiàn)的，它不僅為教師提供了講課的資源，也為學(xué)生提供了課后學(xué)習(xí)的資源。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為了可能。教師將學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的問題制作成微課，通過校園網(wǎng)，將微課傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生能夠在校園網(wǎng)上下載，通過視頻設(shè)備來觀看微課內(nèi)容，使得學(xué)生能在課后沒有教師的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效利用了課余時間，這樣有助于學(xué)生英語能力的提高。

（三）教師之間教學(xué)資源共享。微課是教師的教學(xué)經(jīng)驗和成果的綜合，教師可以通過校園網(wǎng)將微課視頻傳到網(wǎng)上，這樣教師之間可以通過互相學(xué)習(xí)來彌補自身的不足，也可以找到別人的不足，以此來完善自己的微課內(nèi)容。

（四）促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。高校英語教師在制作微課的過程中，能夠重新對知識進(jìn)行整合，樹立知識結(jié)構(gòu)，有助于教師改進(jìn)自身的教學(xué)技能和方法，對知識點進(jìn)行整合，避免在教學(xué)中出現(xiàn)失誤。教師要習(xí)慣將實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題或者學(xué)生在日常中遇到的問題進(jìn)行匯總，整理出來，制作成微課展現(xiàn)出來。所以微課的制作對高校英語教師來說，不僅要提高自身的教學(xué)能力，還要能查漏補缺，對教學(xué)過程進(jìn)行思考。

三、微課發(fā)展的局限性

微課教學(xué)技術(shù)的局限性導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯?，F(xiàn)在很多微課都是用課堂錄制的視頻來進(jìn)行教學(xué)，錄制的課堂視頻清晰度不夠，所以，會導(dǎo)致學(xué)生在觀看時狀態(tài)不好，對學(xué)生而言，無非是授課形式換了一下，從真人授課到視頻授課，沒有什么新意，無法吸引學(xué)生的興趣，使高校的英語教學(xué)陷入“換湯不換藥”的困境中。

設(shè)計微課的初衷就是想利用視頻這種播放的形式，在教學(xué)中引入更多的聲音、圖像和語言，從而吸引學(xué)生。但是在制作微課視頻的時候，往往需要很多技術(shù)，這些技術(shù)都不是普通英語教師能夠完成的，所以，這在很大程度上制約了高校英語教學(xué)的微課發(fā)展。

四、微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)。作為高校教師，都應(yīng)該知道課前預(yù)習(xí)的重要性，如果學(xué)生在課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課上就會耽誤很多時間，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對于即將要講授的知識不了解，教師就需要花費很多時間對其進(jìn)行講解，教師需要教學(xué)的內(nèi)容很多，如果在一個地方浪費過長的時間，就會導(dǎo)致重點內(nèi)容沒有時間細(xì)講，在很大程度上影響了教學(xué)的效果，而且還會影響教師與學(xué)生之間的互動交流。

將微課這種教育模式應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中，教師能輕松引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生也能在預(yù)習(xí)的過程中掌握知識點，從而更好地適應(yīng)教師的講課速度。教師可以將微課傳到校園網(wǎng)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，在微課上設(shè)計問題讓學(xué)生思考，將學(xué)生要討論的問題用微課的方式呈現(xiàn)出來，這樣很好地輔助了課堂的教學(xué)進(jìn)程。

（二）課堂授課。在課堂上，如果只是聽教師講解知識，學(xué)生難免會感覺枯燥乏味，很難集中注意力。這時候就需要教師在合適的時候應(yīng)用微課教學(xué)模式，為學(xué)生播放這節(jié)課的重點知識，將微課與課堂內(nèi)容相結(jié)合，這樣既能節(jié)省時間，又使學(xué)生的注意力集中起來，從而提高課堂效率，讓學(xué)生在短時間內(nèi)對知識點進(jìn)行掌握，也可以節(jié)省時間，讓學(xué)生在課上有充足的時間進(jìn)行討論。

（三）課后鞏固。課后對知識點進(jìn)行鞏固也是很重要的，通過微課，讓學(xué)生在課后及時對知識點進(jìn)行鞏固和強化，有助于學(xué)生更好地吸收，對知識點進(jìn)行總結(jié)和梳理，這樣的方式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯。

五、結(jié)語

單個微課學(xué)習(xí)、一系列知識點微課學(xué)習(xí)和英語微課課程相融合，這些都是教師通過微課這一新型學(xué)習(xí)模式，使大學(xué)英語教學(xué)更有活力，更能貼近當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能有效進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。只有教師們的共同努力，制作或搜集更多的微課資源，對教學(xué)進(jìn)行完善，形成微課系統(tǒng)，才能不斷使其完善，能讓微課更富有生命力，在大學(xué)英語教學(xué)中產(chǎn)生有利影響。

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