聲樂教學中美聲、民族、通俗唱法的融合探析

陳莎莎

【摘 要】從目前來看，在聲樂教育的過程中，教師開始積極地將美聲、民族以及通俗唱法相融合，盡管這三種唱法存在較大的區(qū)別，但是隨著不同歌唱形式之間的交流以及融合，美聲、民族以及通俗唱法開始建立了密切的聯(lián)系，本文則對聲樂教學中美聲、民族以及通俗唱法之間的相關(guān)性進行分析，提出將這三種唱法相融合的途徑，以期為我國聲樂教學水平的提升做出一定的貢獻。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學；美聲；民族；通俗；唱法融合

中圖分類號：J604.6 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）20-0085-01

一、美聲、民族、通俗唱法之間的關(guān)系

美聲、民族以及通俗唱法之間不僅存在緊密的聯(lián)系，還有著較為明顯的本質(zhì)區(qū)別，這些特征能夠為美聲、民族以及通俗唱法的融合奠定良好的基礎(chǔ)，并且有效地推動我國聲樂教學水平的提升。在實現(xiàn)三者融合的過程中，首先，需要針對聲樂作品的具體表現(xiàn)形式，充分地發(fā)揮不同唱法的優(yōu)勢以及作用，在融合三種唱法之前必須要了解三者之間的聯(lián)系。

民族唱法以某一個民族的演唱特征為基礎(chǔ)，我國的民族唱法以漢語言的發(fā)音吐字為基礎(chǔ)，結(jié)合民歌自然唱法以及戲曲的唱腔來進行有效融合，該唱法在不斷的發(fā)展以及演變的過程中積極地吸收其他國家唱法優(yōu)勢以及特色，注重對不同藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)的運用以及吐字和咬字，不管是旋律的運用還是聲調(diào)的處理都帶有較為明顯的民族特色。民族唱法注重對胸腔的打開，保障聲帶與氣息之間形成有效的對抗，因此在實際的運用過程之中相對比較靈活，對假聲的運用比較少，演唱者必須要注重聲帶振動頻率的控制，真正做到聲情并茂以及字正腔圓。

通俗唱法也被稱作為流行唱法，這一唱法的誕生時間相對較晚，以說話為基礎(chǔ)和前提，同時運用一些翻譯的技巧，并且演唱者必須要注重情感的有效抒發(fā)，通過大眾化語言的運用來表達較為通俗的情感，不管是歌詞還是旋律都與生活聯(lián)系較為緊密，因此具有實用性以及通俗性等特征，除此之外，通俗唱法注重對聲帶頻率的控制以及氣息的把握。

通過上文的分析可以看出，美聲、民族以及通俗唱法都帶有各自的特色以及優(yōu)勢，同時三者也存在許多的共同點，在呼吸的運用上三種能夠?qū)崿F(xiàn)一致性，主要以腹式呼吸為主。其次，三種唱法要求聲音與呼吸之間的有效統(tǒng)一，保障吐字的清晰和自然，因此，美聲、民族以及通俗唱法的融合具有一定的可行性。

二、美聲、民族、通俗唱法融合的途徑

在推動我國文化繁榮發(fā)展以及繼承的過程中，美聲、民族、通俗唱法之間的融合方式越來越多元，有的歌唱者在同一種唱法的基礎(chǔ)之上積極地加強不同唱法之間的融合，有的是通俗和美聲相組合，有的是民族和通俗相組合，另外還有歌唱者將古典和現(xiàn)代相組合。

這三種不同的演唱方法主要以旋律的協(xié)調(diào)以及動聽為基礎(chǔ)和融合標準，因此，在融合的過程之中可以采取不同的途徑，同時，我國許多歌唱者的融合實踐也獲得了社會各界的廣泛好評。比如著名歌星譚晶在各類歌唱電視大賽之中以通俗唱法為基礎(chǔ)，融入了許多的美聲唱法，她的聲音甜美而又動聽，在將不同的唱法相融合的過程中不僅體現(xiàn)不同唱法的優(yōu)點，還能夠創(chuàng)造新的演唱模式和技巧。

美聲、民族以及通俗唱法之間的融合首先需要注重行腔上的自然以及婉轉(zhuǎn)，在融合三種不同唱法的過程中，音色的變化幅度相對較大，因此在處理不同唱法時必須要注重演唱技巧的運用，將通俗唱法融入其中并形成具有自身特點的民族唱法，這一點是歌唱者在進行唱法融合實踐過程之中所需要掌握的基礎(chǔ)。當然，還有一些歌唱家將兩種唱法相融合，同時形成一種全新的唱法組合，比如周杰倫和那英將通俗唱法與民族唱法相結(jié)合同時受到了音樂愛好者的高度贊揚。

其次，在聲樂教學的過程中，老師必須要注重對美聲、民族以及通俗唱法的深入研究以及分析，積極應(yīng)對新時代之下不同唱法的變化以及挑戰(zhàn)，結(jié)合聲樂教學的專業(yè)課程要求對不同的課程內(nèi)容進行有效實踐探索以及摸索，創(chuàng)造全新的教學方法。老一輩的聲樂教師有西洋唱法的學習經(jīng)驗，他們也對中國的作品進行了美聲唱法的嘗試，同時也受到了大眾的歡迎。

對于新時代的聲樂老師來說，首先需要深入了解社會發(fā)展的需求，保障自身的教學模式能夠順應(yīng)時代發(fā)展潮流，積極鉆研聲樂專業(yè)以及教學要求，借鑒其他國家的優(yōu)秀聲樂教學方法，吸收其他教學方法的優(yōu)點，提高個人的實踐能力以及理論水平，突破傳統(tǒng)的教學方法，了解不同唱法之間的融合基礎(chǔ)，保障美聲、民族以及通俗唱法之間的有效銜接。

最后，隨著時代的不斷發(fā)展，聲樂教學也開始有了較大的變化，許多高校在進行聲樂教學時開始以多元化的教學模式為基礎(chǔ)，因此，聲樂老師除了需要積極地傳承優(yōu)秀的聲樂經(jīng)典之外，還需要結(jié)合人們審美的變化來進行有效的革新。美聲、民族以及通俗唱法之間的融合能夠更好地滿足人民群眾對音樂的需求，因此老師需要熟練地掌握三種不同唱法的演唱技巧，并以此為基礎(chǔ)對個人的教學方法進行革新，結(jié)合不同演唱方法的實際特點來進行有效融合和銜接，保障既能夠發(fā)揮不同唱法的優(yōu)勢，還能夠創(chuàng)造出全新的教學模式，為推動我國聲樂教學水平的提升做出應(yīng)有的貢獻，積極提高教學質(zhì)量與教學水平。

參考文獻：

[1]陳賢純.聲樂教學法[M].天津：天津百花文藝出版社，2013.

[2]張志勇.聲樂教學文集[M].北京：北京人民音樂出版社，2009.endprint