法語情景應(yīng)用分析

胡艷

摘 要：情景教學(xué)方法在法語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的口語交際能力，轉(zhuǎn)變枯燥、乏味的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出實(shí)用、貼近生活的語言交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過簡析情景教學(xué)法的本質(zhì)內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)在法語教學(xué)中引入情景教學(xué)的重要作用，針對現(xiàn)階段法語教學(xué)不重視口語能力提升和教學(xué)方法落后的現(xiàn)狀，提出要在法語教學(xué)過程中將話題引入、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)和情景教學(xué)法相結(jié)合，全面提升學(xué)生的法語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：法語教學(xué)；情景教學(xué)法；應(yīng)用

語言學(xué)習(xí)的最終目的在于語言的實(shí)際應(yīng)用，在聽、說、讀、寫上打破語言的阻礙，促進(jìn)各國文化交流，建立良好的溝通途徑。現(xiàn)階段的語言教學(xué)往往將教學(xué)重點(diǎn)放到詞匯積累和語法糾正，著重提升學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對語言交流的實(shí)際場景時(shí)開不了口，詞不達(dá)意，難以發(fā)揮語言的本質(zhì)價(jià)值。隨著我國的經(jīng)濟(jì)政治進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)法語的學(xué)生數(shù)量逐年增長，在法語教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，引入情景教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，克服法語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，是現(xiàn)階段法語教學(xué)的內(nèi)在需求。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

在素質(zhì)教育理念的不斷引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，逐漸成為一線教育工作者的重點(diǎn)工作內(nèi)容，情景教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。情景教學(xué)，顧名思義就是在教學(xué)過程中，教師利用現(xiàn)有的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的、客觀的教學(xué)場景，將原有的教學(xué)氛圍由枯燥、刻板轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫?，引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中提出問題、分析問題、解決問題的能力。[1]在語言學(xué)科中引入情景教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)中的情景中鍛煉自己的聽說能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全方位提升語言綜合能力。針對法語學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)法國文化和法語的有機(jī)結(jié)合，加快學(xué)生的法語理解，利用法國文化的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)法語情景，為學(xué)生的法語口語能力提升創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生法語學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、法語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對情景應(yīng)用不夠重視

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景之下，法語成為最受中國學(xué)生歡迎的一門外語學(xué)科之一，大量高校都開設(shè)了法語專業(yè)。相較于在我國有著悠久教學(xué)歷史的英語來說，法語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，教師對法語情景應(yīng)用不夠重視。首先，我國的法語教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大眾普遍認(rèn)為不斷積累法語詞匯，構(gòu)建完美的法語語法邏輯，在專業(yè)考試中取得高分，就是法語學(xué)習(xí)好的體現(xiàn)，在教學(xué)中忽視學(xué)生的口語能力培養(yǎng)，教學(xué)重點(diǎn)放錯，不注重學(xué)生在課堂的語言實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的法語綜合能力得不到提升；其次，教師沒有在教學(xué)中引入情景教學(xué)的意識，想要提升口語能力完全依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，憑借學(xué)生在課后是否愿意對語言對話加以練習(xí)，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用沒有得到有效利用，法語教學(xué)乏味、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）教學(xué)方法不合理

當(dāng)前，我國正處于素質(zhì)教育改革的實(shí)踐階段，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，法語教學(xué)模式有待改善。受傳統(tǒng)教育理念的長期影響，現(xiàn)階段的法語教學(xué)仍舊采用教師為主體的課堂教學(xué)模式，教學(xué)氛圍沉悶，課堂中的師生互動尤其匱乏，學(xué)生只需要對教師教授的內(nèi)容進(jìn)行刻板的記憶，以致于學(xué)生在法語教學(xué)中難以集中注意力，對法語學(xué)習(xí)興趣缺缺，法語的詞匯語法學(xué)習(xí)都會有一定阻礙，更何況是需要不斷加強(qiáng)練習(xí)的口語能力。[2]法語教學(xué)方法的不合理導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能難以被開發(fā)，導(dǎo)致法語教學(xué)質(zhì)量難以提升。

三、法語情景應(yīng)用教學(xué)的途徑

情景教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于語言學(xué)科的教學(xué)中，在法語教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生口語能力起到了積極作用，適用于全面提升學(xué)生的法語綜合能力。

（一）情景教學(xué)與話題教學(xué)

在法語教學(xué)過程中引入話題教學(xué)，將法國的日常交流內(nèi)容擴(kuò)充到法語教學(xué)中，有利于學(xué)生在以法國文化為基礎(chǔ)的教學(xué)情景中，鍛煉口語交際能力。教師在法語課堂中要針對法國文化的特點(diǎn)，制定出不同的話題和主題，供學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。眾所周知，語言學(xué)習(xí)的最終目的是交流，日常生活中的交流就是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，教師在法語教學(xué)的初期，可以根據(jù)見面問候、天氣、禮貌用語等制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生達(dá)到日常交流的口語水準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出合理的情景教學(xué)方案。

例如，教師可以組織學(xué)生在課堂中用所學(xué)的問候方式進(jìn)行相互間的問候，讓學(xué)生進(jìn)行一對一的對話練習(xí)，互相糾正發(fā)音，通過這樣的分組練習(xí)之后，教師再抽問一些學(xué)生進(jìn)行對話，加強(qiáng)師生間的互動，在課堂中提升學(xué)生的法語情景應(yīng)用能力。

（二）情景教學(xué)與詞匯練習(xí)

詞匯積累也是法語教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，要同步提升學(xué)生的詞匯量和語言綜合應(yīng)用能力，將情景教學(xué)方法和詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合，不失為一種有效的學(xué)習(xí)途徑。法語教師在課堂的前期準(zhǔn)備中，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，全面考慮情景對話中會用到的基礎(chǔ)詞匯，保障學(xué)生在情景對話中找不到合適的詞語表明自身的意思。[3]例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行天氣討論之前，教師要提前擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，對陰天、晴天、起風(fēng)、冷熱等描述天氣的單詞進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在對話中能夠靈活使用這些單詞進(jìn)行對話交流。同時(shí)，教師還能在這個過程中擴(kuò)充法國文化知識，對法國的風(fēng)土人情進(jìn)行講解，分析中法文化差異，避免學(xué)生在語言應(yīng)用中產(chǎn)生文化失語的問題。

（三）情景教學(xué)與句法積累

語法向來是語言教學(xué)的重難點(diǎn)，將語法知識剝離出語境，雖然能夠幫助學(xué)生理清語法結(jié)構(gòu)，卻導(dǎo)致學(xué)生對抽象的語法概念難以理解，不能掌握語法是實(shí)際運(yùn)用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在法語語法教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中完成句法、語法的正確積累。

四、結(jié)語

在法語教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)法語教學(xué)環(huán)境有利于提升學(xué)生的法語應(yīng)用能力，并且改善現(xiàn)階段法語教學(xué)中的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫競斐.大學(xué)法語教學(xué)方法新探[J].課程教育研究，2016（22）：91.