小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究

鄭艷秋

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種以發(fā)展學(xué)生自主性、探究性為目的的教學(xué)策略，在新課改中得到普遍認(rèn)可并廣為運(yùn)用，小組合作學(xué)習(xí)有利于營造更加活躍、精彩的小學(xué)美術(shù)課堂，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于提高學(xué)生綜合思維能力，使教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；探究

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于營造更加活躍、精彩的小學(xué)美術(shù)課堂。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)型教學(xué)更加適合小學(xué)階段學(xué)生的教育。由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，并且注意力難以長時(shí)間集中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的引入，是通過情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生吸引，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，學(xué)生擁有了更大自主權(quán)，并且通過教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生跟著教師的思維進(jìn)行思考，進(jìn)而對新的知識產(chǎn)生濃厚興趣，更加喜歡美術(shù)課。

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師必須以學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)，開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生之間要進(jìn)行合作、探討，這樣才能夠順利進(jìn)入問題中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)有效性。如：教師應(yīng)該給予學(xué)生充分思考問題的時(shí)間，鼓勵(lì)他們發(fā)問，學(xué)生提出問題：“彩虹的顏色有幾種呢？”這個(gè)時(shí)候教師從學(xué)生的認(rèn)識程度考慮，采用情境教學(xué)法，教師可以采用教學(xué)道具三棱鏡，在陽光下面三棱鏡的光芒折射在黑板上，非常美麗，折射的光芒有七種顏色。這個(gè)學(xué)生都會(huì)感覺十分驚訝，有的學(xué)生甚至還會(huì)不由自主地說出好漂亮啊，好像彩虹啊，此時(shí)教師實(shí)際上已經(jīng)很好地回答了學(xué)生的問題，然后教師引導(dǎo)性地讓學(xué)生之間展開交流，一同討論彩虹的顏色有幾種，都是什么顏色，進(jìn)而在圖畫本上畫出自己心中美麗的彩虹。從這個(gè)案例中可以看出，教師必須給予學(xué)生充分的思考實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐，建立學(xué)生之間互相交流的平臺(tái)，這樣才能夠更好地進(jìn)行問題的討論，比教師的直接講授更直觀。

二、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生綜合思維能力。

在課堂中將學(xué)生作為主體，從學(xué)生個(gè)體差異性出發(fā)，有針對性地進(jìn)行提問，學(xué)生在回答問題的過程中，自然而然地實(shí)現(xiàn)對美術(shù)知識的理解。另外，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)探討，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)積極參與到問題的討論中，進(jìn)而養(yǎng)成樂于動(dòng)腦、思考問題的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。如：《形體的組合一課》，我讓學(xué)生分小組討論怎樣將帶來的廢舊物品組合？讓他們在各自小組揚(yáng)長避短、合作探究，達(dá)到優(yōu)化組合 ，提高學(xué)生的綜合思維能力。

三、小組合作有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 。

美術(shù)科目的特點(diǎn)是要求學(xué)生具備良好的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，學(xué)生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師的科學(xué)引導(dǎo)及教學(xué)手段有密切聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的應(yīng)用，有效解決了以上問題，提高了小學(xué)美術(shù)課堂效率與質(zhì)量。

“合作學(xué)習(xí)、合作交流”的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與嘗試教學(xué)法有效地結(jié)合在一起。嘗試教學(xué)法在多年的實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)有效性的效果非常顯著，因此將其與合作學(xué)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，是提高小學(xué)教學(xué)課堂有效性的有效措施。所謂嘗試，其本質(zhì)就是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是一種學(xué)習(xí)上的嘗試，其最為明顯的特征就是先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教。教師應(yīng)該注意的是小學(xué)美術(shù)課堂上不能夠一味進(jìn)行知識灌輸，科學(xué)地將提問、合作與討論相結(jié)合，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分組建小組進(jìn)行討論，動(dòng)手操作，合理提問，最后實(shí)現(xiàn)問題的解決。

美術(shù)課程是一門注重學(xué)生感受、體驗(yàn)的課程，它與知識性的課程不同，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人、提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要能善于營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望也會(huì)更強(qiáng)，整個(gè)美術(shù)課堂就會(huì)更加生機(jī)勃勃。還要明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)、小組成員分工合理，合作學(xué)習(xí)也可以看作是一項(xiàng)技能，同樣需要老師和學(xué)生的不斷訓(xùn)練、磨合。因此，每次展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的合作任務(wù)、措施和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。以小組合作的方式完成一幅作品，每個(gè)小組確定要表現(xiàn)的內(nèi)容，由小組長分配任務(wù)，這樣學(xué)生就輕松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，合理有效的利用了課堂40分鐘。

四、小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識。

新課標(biāo)對"欣賞·評述"學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評價(jià)建議指出：能否以獨(dú)立和合作的方式，對美術(shù)作品的形式進(jìn)行初步的探討。其用意在于要求教師積極為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的平臺(tái)。例如，在教學(xué)第八冊《十二生肖》時(shí)，可以讓各小組搜集有關(guān)十二生肖的文字、圖片資料，從中選出有代表性、能突顯美術(shù)元素的資料在班級分享，讓學(xué)生深入了解我國所特有的十二生肖知識。再以小組為單位，合作完成一組十二生肖的美術(shù)作品，表現(xiàn)形式不限，可以是手工，也可以是繪畫。引導(dǎo)小組成員間共同探究、相互啟發(fā)，拓展創(chuàng)作思維，充分展示小組個(gè)性與集體智慧，協(xié)作完成一組十二生肖作品。不少"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"課也很適合于小組合作探究，教師要善于將動(dòng)手能力不同的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，。真正做到小組探究、集體實(shí)踐，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。這種合作探究，既能彌補(bǔ)教師因材施教的不足，讓每個(gè)小組成員施展才華，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，又能讓學(xué)生通過小組合作來體驗(yàn)參與集體活動(dòng)的技能，促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣。

五、小組合作學(xué)習(xí)有利于拓展學(xué)生視野。

教師應(yīng)及時(shí)地展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，在學(xué)生完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，教師應(yīng)該采取合理的方式及時(shí)地展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，因?yàn)檫@樣不僅可以在一定程度上激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以欣賞到其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀成果，拓展學(xué)生視野。并讓學(xué)生互相評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

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