小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

尼金扎西

摘 要：小學階段的美術(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中突出小學生的主體地位。傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學存在一定的弊端，隨著我國教育事業(yè)改革的推進，多元智能的教學方式應(yīng)在小學美術(shù)教學中廣泛應(yīng)用，以此才能充分調(diào)動小學生的學習積極性，以增強課堂教學氣氛為主，為小學生提供一個輕松愉悅的學習氛圍。

關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)；培養(yǎng)；創(chuàng)造能力

前言

小學階段開設(shè)美術(shù)教學的主要目的是培養(yǎng)小學生全面發(fā)展，美術(shù)教學能夠幫助小學生提升審美能力、想象能力以及創(chuàng)造能力，通過美術(shù)教育可以讓小學生在輕松愉悅的氛圍中茁壯成長。現(xiàn)階段，小學美術(shù)教育逐漸受到各個學校的重視，以此來看我們主要的工作內(nèi)容就是摒棄傳統(tǒng)課堂教學一味的講授教學模式，為小學生提供多元化、智能化、個性化的教學模式，以此才能有效培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力。

一、以多元智能教學模式為主培養(yǎng)小學生的學習興趣

多元智能教學模式卻別于傳統(tǒng)教學的地方在于，它是分為以下幾個不同課堂教學階段的：首先是開場，教師要設(shè)計主題明確的教學開場語，還可以做一些其他設(shè)置；其次是探索與發(fā)現(xiàn)，教師幫助學生探索與發(fā)現(xiàn)課程中的新內(nèi)容，例如：故事角色扮演、教室的環(huán)境布置、游戲；然后是想象與引導，教師要按照學生的年齡特征，科學的選擇教學手段來引導學生進行想象；最后是創(chuàng)作與表達，通過前幾個階段教師的引導教學，鼓勵學生進行創(chuàng)造與表達，這一階段教師可以應(yīng)用多媒體教學手段，來豐富學生的創(chuàng)作。

二、在教學過程中突出學生的主體地位

小學美術(shù)教學過程中突出小學生的主體地位是非常重要的，為小學生構(gòu)建一個輕松愉悅且得到尊重的學習環(huán)境，能夠讓小學生的藝術(shù)天賦自由翱翔，一旦小學生的藝術(shù)思維不受限制，就能夠創(chuàng)造出偉大的藝術(shù)作品。教師要鼓勵學生自己動手做，把內(nèi)心世界獨特的想法表現(xiàn)出來。在教學過程中教師主要的教學任務(wù)就是培養(yǎng)小學生獨立造作的能力，以此就會塑造小學生的創(chuàng)造能力，每一個學生在獨立創(chuàng)造的過程中都會發(fā)現(xiàn)自身的特點，以此幫助學生建立自信心，就會使學生對美術(shù)學習產(chǎn)生積極性。

三、注重課堂教學過程中的交流與互動

小學美術(shù)課堂勢必要個學生營造一個輕松的學習環(huán)境，以開放性的課堂為主強化學生與學生、教師與學生之間的交流和互動。教師可以利用角色扮演，將講臺變成舞臺，學生跟著老師一起模仿、互動，這樣能夠賦予美術(shù)課堂生命力與感染力，同時可以有效提升小學美術(shù)課堂教學效果。除此之外，在課后教師也應(yīng)了解學生的困惑，及時解決學習過程中遇到的問題。

四、充分利用多媒體設(shè)備提升學生學習技能

小學美術(shù)教學過程中結(jié)合多媒體教學技術(shù)，能夠幫助學生提高美術(shù)學習興趣，引發(fā)學生對美術(shù)學科的好奇心。在課堂教學中教師可以利用多媒體設(shè)備為小學生播放動畫片、作品圖片、喜劇及繪本等等，強化小學生的視覺感官，為小學生播放的內(nèi)容可以不拘泥于美術(shù)形式的知識，還可以使傳說、寓言以及歷史等等。

五、注重學生想象能力的啟發(fā)與培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學方式的弊端就是局限了小學生的藝術(shù)思維。所以，若想要在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，就要為學生提供大量的想象空間，學生的想象力與創(chuàng)造力是需要被保護的。在教學過程中教師多給學生一些啟發(fā)與引導，學生就會為教師繪制出一副腦洞大開的藝術(shù)藍圖。在課堂教學過程中，為了進一步培養(yǎng)學生的想象能力，教師可以適當利用教學評價機制，學生想象出來的事物教師會進行總結(jié)與評價，這是教學評價中的即時評價，能夠反映出學生在想象過程中的態(tài)度及方法，教師有針對性且即時的評價能夠?qū)W生的想象力塑造產(chǎn)生積極的影響作用。即時評價的主要作用是可以鼓勵學生、調(diào)控課堂、引導學生、反饋教學等等。讓每一個學生都參與到評價機制中，形成學生之間的相互評價，這樣更加容易提升小學生想象能力的發(fā)揮。

六、利用多元媒材進行美術(shù)課堂教學

以數(shù)字時代科技技術(shù)為教育背景，小學美術(shù)教師應(yīng)對學生的創(chuàng)造能力著重考慮，讓學生在美術(shù)教學中體驗到精神的愉悅與藝術(shù)的價值。社會的進步勢必會對人們的生活質(zhì)量產(chǎn)生影響，現(xiàn)下人們對于美的追求欲望越來越濃烈，對于美的享受與向往顯而易見，美術(shù)教學可以為學生創(chuàng)建富有美感的學習情境，在向往美的意念驅(qū)使下，學生學習的主動性與積極性可以得到最大化的開發(fā)。作為小學美術(shù)教師，可以利用多元媒材為小學生搭建新穎的學習空間。通常情況下，我們可以將其分為立體與平面兩個種類：立體創(chuàng)作主要包括黏土、陶土等材料。教師可以為學生設(shè)置手工美術(shù)主題，以此來培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)造能力。同時，也可以讓學生收集生活中可以再次利用的材料，例如紙殼、空瓶、毛線等等，以藝術(shù)創(chuàng)造為主題，讓學生制作出不同的美術(shù)作品，通過這樣的教學形式，可以有效培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力，同時可以促進小學生的全面發(fā)展。平面創(chuàng)作主要色粉、水墨、蠟筆等等。平面創(chuàng)造基本培養(yǎng)的是小學生對色彩的認知與應(yīng)用。在教學過程中通過教師的引導，小學生可以自行控制繪畫的結(jié)構(gòu)與色彩的搭配，在熟練使用色彩與結(jié)構(gòu)之后，小學生可以嘗試混色、光影等更加多元化的美術(shù)構(gòu)圖，教師可以適當對其進行引導，以此來幫助小學生塑造其創(chuàng)造能力。

七、結(jié)束語

綜上所述，小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，要從多方面、多角度出發(fā)，但是萬變不離其中，小學美術(shù)教學應(yīng)以學生為主體，重視學生的主動學習能力與學習興趣，學生在舒適的環(huán)境中才能百分百投入創(chuàng)作，以此能夠激發(fā)學生對某一美術(shù)知識或內(nèi)容延伸探究的欲望，最終實現(xiàn)培養(yǎng)小學生創(chuàng)造能力的教學目標。

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