我國中學(xué)校園暴力成因及對(duì)策探討

何熠　王超瓊

摘 要：校園暴力已成為一個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)角度探討我國中學(xué)校園暴力的成因及其對(duì)策。只有采取標(biāo)本兼治、綜合治理的對(duì)策，才能有效治理這一現(xiàn)象的發(fā)生和蔓延。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；校園暴力；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策

一、研究背景

近年來，我國中學(xué)校園暴力事件愈演愈烈，全國各地陸續(xù)發(fā)生了性質(zhì)及其惡劣的校園暴力事件。自今年1月份以來，已有40起嚴(yán)重的校園暴力事件被媒體曝光，這些校園暴力事件的報(bào)道，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。[3]然而這只是我們所知曉的校園暴力事件的冰山一角罷了，還有無數(shù)沒被曝光的每天都發(fā)生著，校園暴力事件已成為一個(gè)不容忽視的問題。中國青少年犯罪研究會(huì)的一份統(tǒng)計(jì)表明，近年來，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到刑事犯罪總數(shù)的70%以上。[3]這觸目驚心的案例和數(shù)據(jù)為我們敲響了警鐘。

二、中學(xué)校園暴力的概念及基本特征

（一）校園暴力的概念

校園暴力是個(gè)綜合性問題，它涵蓋了多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，包括社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、犯罪學(xué)、心理學(xué)和法學(xué)等。從上個(gè)世紀(jì)七十年代開始，就已經(jīng)有學(xué)者開始研究這一領(lǐng)域，現(xiàn)如今，學(xué)界有諸多關(guān)于校園暴力事件的研究，但一直未對(duì)校園暴力一詞做出明確的定義。上海市教育和發(fā)展研究中心譚曉玉將校園暴力分為狹義和廣義兩種形式：廣義的校園暴力是指發(fā)生在校園內(nèi)外，由教師、學(xué)生或者校外人員針對(duì)受害人身體和精神所實(shí)施的，達(dá)到一定程度的侵害行為。而狹義的校園暴力是指發(fā)生在校園或主要發(fā)生在校園中，由同學(xué)或校外人員針對(duì)學(xué)生或老師的身體或精神所實(shí)施的造成某種傷害的侵權(quán)行為。[4]

（二）我國中學(xué)校園暴力的現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查，365名中學(xué)生接受了調(diào)查，回收有效問卷332份，應(yīng)答率90.9%，參與過校園暴力事件的有65人，發(fā)生率為19.5%。其中，只是施暴者占13.2%，只是受害者占35%，既是施暴者也是受害者占51.8%。

1.受害原因

前三為分別為發(fā)生過口頭爭(zhēng)執(zhí)（42.3%）、發(fā)泄心中的負(fù)能量（24.8%）、看別人不順眼（20%），最少的動(dòng)機(jī)是為了搶錢（12.9%）。

2.受害類型

通常以身體施暴（60%）和心理施暴（30%）為主，較少是因?yàn)樾员┝Γ?0%）。這里值得注意的一點(diǎn)是：男女在施暴類型上有著明顯的差別，男生傾向于肢體上的暴力，而女生更傾向于言語上的暴力。

3.受害地點(diǎn)

地點(diǎn)通常發(fā)生在教室（45%）和上下路上（38.6%），還有些隱蔽的施暴場(chǎng)所發(fā)生在學(xué)校廁所、操場(chǎng)等（16.4%）。

4.遭受暴力行為后的反應(yīng)

據(jù)我們調(diào)查，學(xué)生在遭受校園暴力后通常會(huì)選擇以暴制暴（37.8%）或者忍聲吞氣（33.4%）的方式，少數(shù)學(xué)生會(huì)告訴老師、家長(zhǎng)（18.9%），只要很少一部分學(xué)生才會(huì)向?qū)W校的心理輔導(dǎo)處尋求幫助（9.9%）。

三、我國中學(xué)校園暴力的原因分析

（一）個(gè)人方面的原因

洪勇強(qiáng)認(rèn)為，從生理角度來看，青少年正處于尚未成熟的發(fā)育期，個(gè)人行為的穩(wěn)定性較差，很容易做出沖動(dòng)性的過激舉動(dòng)。[1]根據(jù)默頓的緊張理論，青少年處于一個(gè)不斷成熟、逐漸社會(huì)化的過程中，當(dāng)他遇到挫折或與他人發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出一種“結(jié)構(gòu)緊張”的狀態(tài)，這時(shí)犯罪、沖突便會(huì)激增。

（二）家庭環(huán)境的影響

家庭教育的意義在于，家庭的生活習(xí)慣影響孩子的生活習(xí)慣，家庭的價(jià)值取向影響孩子的價(jià)值取向，而不良的家庭環(huán)境和教育觀念則是導(dǎo)致校園暴力的基石。正如心理學(xué)專家張春心教授指出的那樣：“如將青少年問題視為一種病態(tài)現(xiàn)象，其病因根源于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)”。[2]

（三）社會(huì)環(huán)境的影響

1.媒體負(fù)面因素

暴力文化對(duì)青少年身心健康發(fā)展的損害是不可忽視的。青少年的三觀并未完全形成，缺少明辨是非的能力，暴力文化的泛濫導(dǎo)致青少年在培養(yǎng)正確的價(jià)值觀的途中受到?jīng)_擊，造成思維上的混亂和迷茫。若與他人發(fā)生矛盾、爭(zhēng)吵，這些青少年們不懂如何正確處理，一時(shí)沖動(dòng)之下便采用極端的手法來對(duì)待他人。

2.學(xué)校周圍某些場(chǎng)所的不良風(fēng)氣

傷害少管所洪勇強(qiáng)所長(zhǎng)通過對(duì)所在押的109名未成年犯的分析發(fā)現(xiàn)，因暴力犯罪被判刑的為78人，占71.56%。[1]由此可見，學(xué)校周邊地區(qū)的青少年暴力案發(fā)率較高，這是因?yàn)樵摰貐^(qū)有一些不健康的娛樂場(chǎng)所，不良風(fēng)氣聚集，學(xué)生在離開學(xué)校進(jìn)入家庭以前處于無人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，很容易進(jìn)入這些場(chǎng)所而受到影響。

（四）相關(guān)法律懲治力度薄弱

若發(fā)生校園暴力事件，學(xué)校或相關(guān)部門通常以教育為主。即使案件逐漸嚴(yán)重化，上升到法律層面，相關(guān)法律部門也會(huì)按慣例來評(píng)定。中國的法律明文規(guī)定，對(duì)未成年人違法犯罪采取從輕處罰甚至不處罰?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》看上去是充滿人性化的法律，但如果不給予未成年人合理的懲戒，那么這種寬容往往是一種縱容。

（五）學(xué)校方面的原因

1.教育觀念的偏頗

中國長(zhǎng)期受科舉制的影響，注重知識(shí)教育，忽視德育。許多中學(xué)雖然意識(shí)到校園暴力的危害，但沒有引起足夠的重視，仍然認(rèn)為學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，并將這個(gè)作為評(píng)判他們的首要標(biāo)準(zhǔn)。這樣的后果便是成績(jī)差的學(xué)生漸漸產(chǎn)生不滿，隨著他們年齡的增大，內(nèi)心的不平衡感更突出，這樣的學(xué)生會(huì)不自覺敵對(duì)老師和同學(xué)，在老師批評(píng)或者被同學(xué)嘲笑的時(shí)候便容易產(chǎn)生攻擊行為。

2.師資力量的不足

傳統(tǒng)的教師熱衷于唱“獨(dú)角戲”，忽略學(xué)生的感受。筆者調(diào)查到，某些中學(xué)教師居高臨下，把學(xué)生當(dāng)成“對(duì)手”，幾乎按課前預(yù)定方案生硬進(jìn)行，這樣的做法無疑是一種偏頗。正是這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法導(dǎo)致了學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、對(duì)老師充滿恐懼、教師與學(xué)生之間關(guān)系不對(duì)等。

四、治理我國中學(xué)校園暴力的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理和法制宣傳

西方認(rèn)為學(xué)校的功能包括：促進(jìn)社會(huì)平等意識(shí)；學(xué)習(xí)文化多元化；加強(qiáng)個(gè)人歸屬感；提高道德標(biāo)準(zhǔn)、增進(jìn)社會(huì)技能；培養(yǎng)公民責(zé)任感；給學(xué)生進(jìn)行守法教育。[5]因?yàn)楣P者建議我國中學(xué)可以借鑒國外的理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸其精華，我國中學(xué)的教育管理不應(yīng)只停留在應(yīng)試教育，學(xué)校應(yīng)樹立以人為本的民主思想，應(yīng)注重對(duì)青少年的道德教育、法制教育以及文化教育。

1.加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育

教育學(xué)表明，學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀、情感與態(tài)度，構(gòu)成個(gè)人的靈魂、個(gè)性的核心。這些觀念的形成都源自于學(xué)校的思想道德教育，即德育。[5]當(dāng)學(xué)生進(jìn)行善與惡、是與非的評(píng)價(jià)時(shí)，總是伴隨著根據(jù)道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生種種的內(nèi)心體驗(yàn)，它與道德信念交織在一起，與道德判斷緊密相關(guān)，它取決于道德規(guī)范對(duì)個(gè)體意義的大小。教育規(guī)律表明，德育是學(xué)校教育的中心，所以加強(qiáng)德育工作，對(duì)于防治校園暴力是非常重要的。[5]學(xué)?？梢猿浞掷煤媒逃O(shè)備，例如可以利用報(bào)亭、宣傳畫、廣播等媒介進(jìn)行傳播；通過開展活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，例如演講比賽、辯論賽、全校讀書活動(dòng)、專家講座等。

2.加強(qiáng)學(xué)生的法律宣傳教育

加強(qiáng)中學(xué)學(xué)生的法制宣傳教育，是預(yù)防和減少校園暴力事件、維護(hù)校園秩序穩(wěn)定的需要，也是促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才的需要?，F(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)校還是更注重應(yīng)試教育，法制宣傳教育仍然停留在形式上。而現(xiàn)如今學(xué)校應(yīng)該做的便是切實(shí)加強(qiáng)法律宣傳教育，例如定期對(duì)中學(xué)生進(jìn)行校園暴力防治專題教育。

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)采取正確的教育方法

家庭教育是人生教育的第一課，不僅是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要基礎(chǔ)；父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)孩子的行為起著潛移默化的作用。家長(zhǎng)應(yīng)多觀察、多了解孩子、多與老師溝通；保持良好的心態(tài)，客觀理性解決問題，必要時(shí)請(qǐng)求校方甚至警方協(xié)調(diào)處理，尋求法律幫助，依法維護(hù)自己孩子的合法權(quán)益。

（三）營造良好的社會(huì)大環(huán)境

1.凈化校園周邊環(huán)境

相關(guān)部門應(yīng)強(qiáng)化社會(huì)治安，落實(shí)犯罪必懲原則，形成強(qiáng)有力的法律威懾，特別是對(duì)網(wǎng)吧、酒吧、夜店這樣魚龍混雜的娛樂場(chǎng)所進(jìn)行監(jiān)督、控制和管理。

2.凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

凈化各種傳媒，推行影視觀賞等級(jí)制，避免青少年接觸有暴力畫面的媒介。減少污染源。青少年的健康成長(zhǎng)更離不開良好的社會(huì)環(huán)境?？梢赃\(yùn)用傳媒制播青少年教育管理專題節(jié)目，針對(duì)校園暴力事件，由專家提供具體處理原則及可行措施。[1]所以，凈化傳媒是推進(jìn)青少年道德建設(shè)的一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)，需要國家通過具體的法律條文來落實(shí)，對(duì)此，不再深入闡述。

（五）完善現(xiàn)有法律相關(guān)規(guī)定

修訂《未成年人保護(hù)法》及民法、刑法相關(guān)條款，適度降低刑事責(zé)任年齡起點(diǎn)，使中小學(xué)生明確并承擔(dān)欺凌與暴力的相應(yīng)法律責(zé)任。同時(shí)，借鑒相關(guān)國家的未成年人社會(huì)矯正制度，對(duì)于未成年犯罪者，強(qiáng)制其參加一定時(shí)間的社區(qū)服務(wù)?！?/p>

五、結(jié)論

目前來看，深入研究我國中學(xué)生的校園暴力行為，找尋動(dòng)機(jī)，提出防治校園暴力事件的方案是十分必要的。但由于筆者自身能力有限及現(xiàn)實(shí)條件的約束，本文的部分內(nèi)容可能有所偏頗。不過在未來的學(xué)習(xí)中，筆者會(huì)更關(guān)注校園暴力事件，希望能研究出更全面的行為動(dòng)機(jī)及更完善的解決方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬梅，馬兵.聚焦校園暴力[J].青少年犯罪問題，2004（01）：44-48.

[2]徐暢.校園暴力問題研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[3]刑事—審結(jié)案件裁判文書[N].中國司法大數(shù)據(jù)研究院，2017（08）.

[4]吳曉逍.我國中小學(xué)生校園暴力的法律問題研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[5]王道俊，郭文安.《教育學(xué)》[M].北京：人民教育出版社，2016.