高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究

【摘要】在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)他們對(duì)語(yǔ)言的綜合性理解，以此提升他們英語(yǔ)測(cè)試中閱讀部分的得分。新課改以來(lái)，國(guó)內(nèi)的高中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上都有了一定的創(chuàng)新和提高，但在英語(yǔ)閱讀教學(xué)這一部分，依然存在著諸多影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 改進(jìn)策略 自主學(xué)習(xí)

閱讀英語(yǔ)文章，從中獲取有效的知識(shí)點(diǎn)與思路，找出作者的寫作意圖與研究根源是高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的主要目的所在。當(dāng)前情況下，能通過(guò)閱讀英語(yǔ)句子來(lái)推測(cè)上下文的內(nèi)容，找出文章中心句并以此完成閱讀題目依然是教師授課的主要目標(biāo)。一些高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)思想、閱讀課程內(nèi)容的安排和掌握方面依然存在諸多不合理的部分，而這不僅限制了學(xué)生閱讀能力的提高，同時(shí)也不利于他們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中找到正確的學(xué)習(xí)方法。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)。從英語(yǔ)閱讀教學(xué)選擇的內(nèi)容上看，其中的大多數(shù)內(nèi)容依然是課本上的范文以及課后習(xí)題中出現(xiàn)的閱讀段落。課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，與生活實(shí)際及政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展缺乏緊密聯(lián)系，很難引起學(xué)生的共鳴也無(wú)法激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生過(guò)于依賴中文教學(xué)。從高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，中文授課依然是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要授課模式。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)闹形慕虒W(xué)能降低學(xué)習(xí)難度，讓他們更好地了解教師的授課意圖并更快適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。但在高中英語(yǔ)閱讀課堂上，過(guò)度依賴中文教學(xué)不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀詞匯的積累，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言實(shí)用能力的提升。過(guò)于依賴中文的學(xué)習(xí)方式也限制了學(xué)生閱讀能力的提高，讓他們很難將從整體上對(duì)英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行把握。

3.低效的閱讀教學(xué)方式。題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生接觸了更多的英語(yǔ)閱讀習(xí)題，也讓他們的答題速度得到了提升，但這種重復(fù)性練習(xí)教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，并讓他們陷入了無(wú)窮的練習(xí)過(guò)程中而無(wú)法找到提升閱讀能力與閱讀成績(jī)的根本性途經(jīng)。在練習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)做題產(chǎn)生厭煩心理進(jìn)而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這削弱了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也讓他們很難以積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的改革措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀習(xí)慣。閱讀能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程。要改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，就必須培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，讓他們從被動(dòng)閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀者，同時(shí)逐漸養(yǎng)成定時(shí)定量閱讀的習(xí)慣。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的閱讀水平，就必須增加他們的閱讀量，讓他們實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地讓學(xué)生做閱讀練習(xí)或硬性向他們灌輸知識(shí)，因?yàn)檫@會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的定式而忽略了自己在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)的感覺(jué)。此時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的自由閱讀空間，讓他們選擇自己感興趣的英語(yǔ)話題進(jìn)行閱讀，并向他們推薦一些難度水平適中，趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)雜志，以此培養(yǎng)他們的主動(dòng)閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x的同時(shí)學(xué)習(xí)到一些英語(yǔ)文化。

2.重視閱讀教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的分析和解題能力為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在閱讀文章的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括與猜詞能力。要提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，就必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革。此時(shí)，教師應(yīng)該在講解生詞和句法的同時(shí)將學(xué)生的注意力引向文章整體，讓他們首先對(duì)文章產(chǎn)生一個(gè)整體性的把握，隨后根據(jù)文章中心對(duì)全文中出現(xiàn)的生詞詞義進(jìn)行猜測(cè)，以此取代逐個(gè)單詞查找翻譯的傳統(tǒng)閱讀方式。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)在沒(méi)有詞典的情況下如何更準(zhǔn)確的理解文章的中心含義，并通過(guò)上下文中一些關(guān)鍵性、暗示性色彩較強(qiáng)的詞匯進(jìn)行猜測(cè)，避免瞎猜亂猜情況的發(fā)生，以此提高閱讀的效率和準(zhǔn)確性。

3.改變教師的授課思維。必須改變教師的授課思維，將他們的關(guān)注重點(diǎn)從應(yīng)試教育的成績(jī)上轉(zhuǎn)移開來(lái)，重新確立以綜合能力培養(yǎng)為核心的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案。首先，教師必須將英語(yǔ)閱讀教學(xué)與考試中閱讀部分的得分區(qū)分開來(lái)，不以大量的閱讀題練習(xí)做題提高學(xué)生閱讀水平的問(wèn)題方式，也不以考試成績(jī)作為區(qū)分學(xué)生能力水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)，教師應(yīng)重新確認(rèn)自己的教學(xué)目標(biāo)，將更多教學(xué)方式引入課堂，并借助情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂授課內(nèi)容的豐富與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。需要注意的是，改變教師授課思維的過(guò)程也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。此時(shí)，英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是慣性接受式的學(xué)習(xí)，而是一種主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，教師的授課思想與課程內(nèi)容并非一成不變，而是隨著學(xué)生能力的提升、答題過(guò)程中所表現(xiàn)出的問(wèn)題而實(shí)時(shí)調(diào)整的。換演示，教學(xué)授課思維從一種定量轉(zhuǎn)換為一種變量，這給教師的授課內(nèi)容帶來(lái)了更多的選擇空間。

三、小結(jié)

從教學(xué)內(nèi)容和授課方法上看，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，長(zhǎng)期以閱讀題目代替閱讀篇章作為學(xué)生閱讀能力提升的方式，而課本上的閱讀內(nèi)容又與生活實(shí)際相脫節(jié)，無(wú)法幫助學(xué)生更直觀地了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化性與實(shí)用性。這種情況下，必須變革英語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，豐富學(xué)生的閱讀渠道，讓他們從自己感興趣的簡(jiǎn)單英語(yǔ)文章入手，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并讓他們養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)核心，并以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]張獻(xiàn)臣.加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué) 提高英語(yǔ)閱讀效率[J].課程.教材.教法.2015（06）.

作者簡(jiǎn)介：于緒慧，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院（教育碩士在讀），江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué)。endprint