職業(yè)能力培養(yǎng)視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探索

許鑫

【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的影響下，越來(lái)越多的人開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在高職教育中，英語(yǔ)課程教學(xué)是其重要的組成部分，對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。為此，文章對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)視域下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式展開了討論，了解高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出有效的改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 高職英語(yǔ)教學(xué) 分析

最近幾年，經(jīng)濟(jì)全球化全面推進(jìn)，英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需要。但是從目前來(lái)看，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平偏低，綜合素養(yǎng)以及應(yīng)用能力很難滿足社會(huì)生產(chǎn)和工作崗位的需求。所以，如何有效提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力水平已經(jīng)成為高職院校英語(yǔ)教育工作者亟需解決一大課題，本文主要是在職業(yè)能力培養(yǎng)的視覺(jué)之下，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)行深入的探討和分析。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)能力過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.過(guò)于陳舊的教學(xué)觀念。我國(guó)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)只要是為了有效提高學(xué)生的職業(yè)技能，在傳授給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，也能夠提升他的實(shí)操能力。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，英語(yǔ)的教學(xué)更加重視功利性，忽視了英語(yǔ)的交流作用。甚至存在有一部分的英語(yǔ)老師仍然保留著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的觀念，未發(fā)揮出市場(chǎng)需求的導(dǎo)向作用，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力加以應(yīng)有的重視。

2.教學(xué)過(guò)程中缺少實(shí)效性和針對(duì)性。目前來(lái)看，高職英語(yǔ)教育和市場(chǎng)需要嚴(yán)重分離，在教材、方法以及內(nèi)容的選擇上針對(duì)性不強(qiáng)，也沒(méi)有重視起職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生選用的是統(tǒng)一的教材，老師的教學(xué)也更多的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法；沒(méi)有針對(duì)各種專業(yè)選擇不同類型的教學(xué)方式，應(yīng)用的實(shí)效性不強(qiáng)，用人單位的需求很難滿足。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不夠。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)通常都是比較差，學(xué)習(xí)應(yīng)用的興致不高，不明白高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)，對(duì)學(xué)校以及英語(yǔ)教師不夠信任，不認(rèn)可英語(yǔ)老師的教學(xué)方法，老師在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)活動(dòng)不積極的配合。與此同時(shí)，高職學(xué)校未形成終身發(fā)展的理念，在英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)上尤為不重視。

4.專業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)相脫離。雖然說(shuō)，很多的高職院校開始注重專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，也開設(shè)了相關(guān)的課程，但是專業(yè)和公共英語(yǔ)的老師不在同一個(gè)辦公室，缺少足夠的互動(dòng)交流，教學(xué)內(nèi)容存在有重復(fù)的情況。專業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)的教學(xué)，重心都是在閱讀、詞匯和語(yǔ)法上，職場(chǎng)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)未體現(xiàn)出來(lái)。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)的角度下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的主要方式

1.教學(xué)目標(biāo)需要明確。高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)該是放在公共的英語(yǔ)教學(xué)上，有效提升英語(yǔ)技能的過(guò)程中，也需要重視職場(chǎng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力以及英語(yǔ)社交能力。英語(yǔ)社交能力主要是讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)順暢流利的進(jìn)行交流，借助英語(yǔ)開展交流活動(dòng)。高職英語(yǔ)需要充分的考慮到專業(yè)的特征，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，獲得良好的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)和團(tuán)員之間的情感交流以及協(xié)作。除此之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新技能，將專業(yè)知識(shí)靈活的應(yīng)用在生活中，能夠解決職場(chǎng)中遇到的所有的問(wèn)題?？偠灾?，高職英語(yǔ)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以需求作為重要導(dǎo)向，讓英語(yǔ)成為重要的交流工具，提升高職英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

2.改革教學(xué)方法。為了使得學(xué)生走入社會(huì)之后具備更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，需要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，作為高職英語(yǔ)教學(xué)老師需要重視教學(xué)方法的選擇，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法摒棄，多運(yùn)用“對(duì)話式”的英語(yǔ)教學(xué)方法，這樣能夠增加學(xué)生英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，使得整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍更加融洽。此外，高職英語(yǔ)教學(xué)老師不應(yīng)該只注重教材上的內(nèi)容，還需要擴(kuò)展生活的實(shí)例以及職場(chǎng)中的知識(shí)等，只有這樣才能夠使得學(xué)生職業(yè)能力得到提升。

3.重視教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。就目前而言，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估機(jī)制在很多高職院校中都是缺乏的，為此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立工作的重視，積極完善高職院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估機(jī)制。高職院校在建立英語(yǔ)評(píng)估體系的時(shí)候，需要事先了解高職英語(yǔ)教學(xué)的目的和要求，根據(jù)實(shí)際的情況補(bǔ)充英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容。首先，單純的依靠學(xué)生英語(yǔ)試卷成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)的方法應(yīng)該摒棄，需要增添更多實(shí)用型的內(nèi)容作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，例如，通過(guò)設(shè)置職場(chǎng)任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生全程用英語(yǔ)交流溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)分，這考研的不僅是學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和英語(yǔ)交流能力，更多的是考驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職場(chǎng)能力。此外，英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)需要是動(dòng)態(tài)的以及多元化的。所謂多元化，就是指英語(yǔ)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全面的，而不只是學(xué)生的某一個(gè)方面，這樣才能夠使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面且準(zhǔn)確。也就是說(shuō)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，不能只看學(xué)生的卷面成績(jī)，還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力以及解決問(wèn)題的能力等綜合內(nèi)容。評(píng)價(jià)方式也需要多元化，不應(yīng)該只是某一個(gè)人對(duì)其的評(píng)價(jià)，例如可以綜合自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)等。需要注意的是，評(píng)價(jià)的多元化不應(yīng)該只是試卷成績(jī)，而應(yīng)該結(jié)合分組討論、小組合作以及角色扮演等多方面內(nèi)容。所謂動(dòng)態(tài)化的評(píng)估，需要對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于教學(xué)老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)改正教學(xué)方法，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得高職英語(yǔ)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

總的來(lái)講，用人單位更重視應(yīng)聘者的職業(yè)能力，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的提升，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在走出校園之后，能夠更快的融入到職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。作為高職教學(xué)中的英語(yǔ)教師，需要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，不僅需要提升自己的英語(yǔ)教學(xué)能力，更應(yīng)該增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并不斷的更新教學(xué)理念，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多職業(yè)型英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明勇.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）.endprint