學(xué)習(xí)策略理論在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

尹文睿

【摘要】學(xué)習(xí)都是講究方法的，無(wú)論是哪個(gè)科目的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，特別要講究的就是學(xué)習(xí)的策略。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略理論對(duì)于其指導(dǎo)意義更尤為重要。在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，好多學(xué)生都會(huì)存在費(fèi)時(shí)費(fèi)力但是效果欠佳的情況。這時(shí)就需要學(xué)習(xí)策略的調(diào)整。要從五個(gè)要點(diǎn)入手，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略理論 英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí) 應(yīng)用

一、前言

古語(yǔ)有云：“活到老，學(xué)到老?！睂W(xué)習(xí)是一件貫穿人生始終的事，授人以魚不如授人以漁，對(duì)于剛剛邁進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生來說，專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅要去學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，更要掌握怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用主要就是達(dá)到減少學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)策略包含多個(gè)方面，實(shí)際計(jì)劃、宏觀調(diào)控以及學(xué)習(xí)認(rèn)知趨勢(shì)等都是主要內(nèi)容。它既涉及意識(shí)層面，同時(shí)也是關(guān)于學(xué)習(xí)中實(shí)際行動(dòng)的。具體不同的學(xué)習(xí)策略會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較為重要的影響。

二、學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的重要性

學(xué)習(xí)策略可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分為四類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略以及情感策略。每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，所以在針對(duì)個(gè)體制定學(xué)習(xí)策略時(shí)，要依據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行制定。

在英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)法的學(xué)習(xí)又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的組成部分。而想要真正掌握英語(yǔ)這門外語(yǔ)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)盡管非常復(fù)雜和困難，但是必須認(rèn)真和詳盡學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，不可避免的是語(yǔ)法是很多學(xué)生頭疼的部分，這時(shí)，就需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行輔助和提升。據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，最后學(xué)習(xí)的成績(jī)普遍好于未使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生。同時(shí)，更大的變化的，學(xué)習(xí)策略的良好使用還可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣參與度。所以，在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，真正應(yīng)該灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)策略的找尋，這樣才能在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。

三、實(shí)際運(yùn)用所總結(jié)的實(shí)用的學(xué)習(xí)策略

1.理解語(yǔ)法規(guī)律，而非死記硬背。語(yǔ)法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于理解。其實(shí)語(yǔ)法的知識(shí)雖然比較復(fù)雜，但是其實(shí)學(xué)習(xí)的容量并不是特別大。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)習(xí)慣性地像背單詞和記詞組一樣，采用死記硬背的方式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。但是，只有死記硬背是不能將題目聯(lián)系在一起，也就是說，只能解決一道題目，但是對(duì)于一系列相似的題目，則不能解決。在學(xué)習(xí)分詞的時(shí)候，學(xué)生們可能就會(huì)死記硬背分詞可以用作為什么語(yǔ)。背了一大串，其實(shí)只要記住很簡(jiǎn)單的就是，分詞的作用和形容詞是相似的。所以，這就顯示出理解的必要性，不然，根本不能理解換了一道題目該怎樣作答。

2.在做題中不斷總結(jié)屬于自己的語(yǔ)法規(guī)則。在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，歸納、總結(jié)的步驟不可缺少。相比較于背誦，在實(shí)踐中，將題目中所運(yùn)用到的的語(yǔ)法進(jìn)行匹配，進(jìn)而再?gòu)膶?shí)際的題目入手，從特殊到一般，這樣才能遇到題目，不是把題目都單一化，而是在分析之后，可以迅速的匹配到位，這道題目所用的語(yǔ)法是什么。舉例說明，在以y結(jié)尾的單詞中，什么時(shí)候要將y改成“ies”，什么時(shí)候只要直接加上s，在很多的情況下，學(xué)生們都會(huì)比較疑惑和猶豫。這時(shí)候，最簡(jiǎn)單也是最笨的方法就是牢牢記住不同單詞相應(yīng)的變化后的拼寫。

3.要及時(shí)糾正觀念中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。在英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用以及解題中，不可避免地就是將相似的語(yǔ)法內(nèi)容搞混淆，這很常見，但是是必須要進(jìn)行改正的。在知道錯(cuò)誤之后，可以將多個(gè)相類似的語(yǔ)法的題目進(jìn)行比較，然后進(jìn)行辨別和總結(jié)要點(diǎn)。錯(cuò)誤往往比別的方法的學(xué)習(xí)更加深刻，所以，在發(fā)現(xiàn)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)糾正，整體提升自己的語(yǔ)言輸出水平。

4.了解簡(jiǎn)單的和總體的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。對(duì)于語(yǔ)法的術(shù)語(yǔ)，很多人在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)過于糾纏，但是其實(shí)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，記住術(shù)語(yǔ)是沒用的，同時(shí)，如果只是專注于記住術(shù)語(yǔ)，而不是用心理解語(yǔ)法的運(yùn)用原理，就會(huì)墜入誤區(qū)，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)反而是不利的。所以，自多做題的同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)法的專業(yè)術(shù)語(yǔ)只要簡(jiǎn)單地了解就行了。但是對(duì)于基本的區(qū)別和名稱還是要掌握的。

5.要明確語(yǔ)法是一種供實(shí)際交流溝通和閱讀的工具。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是要在實(shí)際的閱讀之中所涉及到的。在實(shí)際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要通過閱讀文章或者是英文原著，或者是和老師或者是英語(yǔ)外教等進(jìn)行面對(duì)面的實(shí)際溝通，就可以進(jìn)行比較有效的學(xué)習(xí)。例如在實(shí)際的句子中間，例如當(dāng)動(dòng)名詞做主語(yǔ)的時(shí)候，不了解語(yǔ)法的同學(xué)在閱讀的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生疑問，或者是在交流的時(shí)候產(chǎn)生障礙。所以，在平時(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中要重視，同時(shí)，在實(shí)際的運(yùn)用中要十分注意英語(yǔ)中的語(yǔ)法運(yùn)用。而在實(shí)際的運(yùn)用中，除了閱讀和交流，還有通信等，不僅在格式等方面會(huì)存在不同，還有在實(shí)際的寫作中，例如在問句之后的回答中，因?yàn)橹形暮陀⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言使用格式的不同，例如，在英文中，就是直接的，是就是，不是就是不是。

四、結(jié)束語(yǔ)

所以在實(shí)際的英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，要對(duì)語(yǔ)法的專業(yè)術(shù)語(yǔ)做一個(gè)簡(jiǎn)單的但是系統(tǒng)的了解，要勇于總結(jié)和改正自己的題目中的錯(cuò)誤，要在實(shí)際中總結(jié)語(yǔ)法的，運(yùn)用規(guī)則，同還要在實(shí)際的閱讀、交流溝通中注意語(yǔ)法的使用。想要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)實(shí)際上也就是背單詞和理解語(yǔ)法。所以，語(yǔ)法一定要理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能用背單詞的方法來學(xué)習(xí)語(yǔ)法。在學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用的幫助下，可以達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銀萍.多元智能理論在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].青海師范大學(xué)，2016.endprint