小學(xué)“學(xué)科素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)”有效性對(duì)策研究

樊也莎

【摘 要】 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)各學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開探討，即營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、利用實(shí)物提高學(xué)生理解能力和創(chuàng)建貼近生活的教學(xué)情境等方面增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)有效性；同時(shí)從拓展思路引導(dǎo)學(xué)生合理猜想、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)能力以及優(yōu)化方法提高學(xué)生參與度等方面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，借此希望為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)情境

【中圖分類號(hào)】 G62.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

引言：

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國家對(duì)于教育事業(yè)越來越重視，教育體制改革也在不斷深入，因此對(duì)小學(xué)教育事業(yè)提出了更多新的挑戰(zhàn)。新時(shí)期下，小學(xué)教育從原本的應(yīng)試教育模式逐漸向素質(zhì)化教育方向發(fā)展。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)，為日后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生各學(xué)科素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力也是我國教育提高我國國民素質(zhì)和教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。

一、提高小學(xué)各學(xué)科素養(yǎng)有效性的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于小學(xué)階段學(xué)生生理和心理的特殊性，需要教師對(duì)課堂有良好的掌控能力。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，但對(duì)同一事物的專注度較差。教師可以通過良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，老師需要將“四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)，將課本上的四邊形定義直接講解給學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)學(xué)生的理解能力還沒有十分健全，所以勢(shì)必達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。但若是將生活中存在的各種不同造型的建筑以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生們面前，則會(huì)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在看到漂亮風(fēng)景的同時(shí)還會(huì)對(duì)各種不同形狀進(jìn)行辨別。引導(dǎo)學(xué)生將三角形、正方形、長(zhǎng)方形以及其他多邊形的邊數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而區(qū)分四邊形與其他多邊形，自然而言地引出教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用實(shí)物提高學(xué)生理解能力

相對(duì)于文字形式的概念定義，在小學(xué)階段，學(xué)生們對(duì)親眼看到的物體和畫面理解起來更加容易。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，將顏色鮮艷的圖形或者各種形態(tài)的實(shí)物和模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，代替枯燥的文字內(nèi)容。如，在小學(xué)科學(xué)課的地球介紹課中，教師可以利用地球儀讓學(xué)生更加直觀地了解人類生存家園的形態(tài)特征。并且給學(xué)生講解，地球儀上的不同顏色代表著不同的環(huán)境，其他不同的顏色區(qū)分了各個(gè)不同的大洲和國家。還可以通過加入一個(gè)較大的發(fā)光體模擬太陽，演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生了解到每天的時(shí)間和一年中的季節(jié)都是怎樣發(fā)生變化的。當(dāng)學(xué)生了解地球和太陽之后，還可以加入太陽系中其他行星和衛(wèi)星的模型，通過直觀的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)太陽星系的組成以及各行星運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。

（三）創(chuàng)建貼近生活的教學(xué)情境

教育的知識(shí)來源于生活，最終必將應(yīng)用于生活。在小學(xué)各學(xué)科的教育過程中，通過結(jié)合學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)歷，創(chuàng)建貼近生活的教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如，在小學(xué)英語的課程中禮貌用語“Yes，please！”和“No，thank you！”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活情境的教學(xué)方案。通過模擬去朋友家做客，引導(dǎo)學(xué)生掌握和使用兩種禮貌用語。具體形式如下：

A： May I come in？

B： Yes， please！ Would you like a piece of pie？

A： No， thank you！

B： How about a cap of tea？

A： Yes， please！

因?yàn)閷?duì)話的內(nèi)容和情節(jié)都十分簡(jiǎn)單，所以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要的單詞和句型。通過建立此種情景教學(xué)對(duì)話，可以有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Yes，please！”和“No，thank you！”兩種禮貌用語，并且在日常生活中也能得以運(yùn)用。

二、提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

（一）拓展思路引導(dǎo)學(xué)生合理猜想

小學(xué)階段的學(xué)生往往思維活躍，在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在各學(xué)科的概念、定理、公式和規(guī)律的教學(xué)過程中，積極拓展學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想。如，我國某地區(qū)的一所小學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中平方米、平方分米和平方厘米的換算課程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知1米等于10分米，猜想1平方米等于多少平方分米，當(dāng)學(xué)生通過互相討論猜想得出1平方米等于100平方分米之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生才想平方分米與平方厘米，平方米與平方厘米之間的關(guān)系。在通過聯(lián)想猜測(cè)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在大膽猜測(cè)的過程中，逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中主動(dòng)獲取知識(shí)能力

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的后半階段，基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)已經(jīng)養(yǎng)成，這時(shí)，教師的任務(wù)已不單單是將知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并鍛煉學(xué)生在解決問題過程中利用已知知識(shí)去探索未知領(lǐng)域。預(yù)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，根據(jù)自身的知識(shí)水平和能力進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，一般有教師明確的預(yù)習(xí)要求作為引導(dǎo)。預(yù)習(xí)質(zhì)量對(duì)教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲有直接影響，它是有效開展下一個(gè)環(huán)節(jié)的前提，是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。預(yù)習(xí)有課前預(yù)習(xí)和課外預(yù)習(xí)，我們的各學(xué)科老師可以把預(yù)習(xí)安排在課前5-8分鐘引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，我們同時(shí)也要提倡學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡n外預(yù)習(xí)的過程中所遇到的一系列問題，我們可以在課堂內(nèi)由各學(xué)科老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并解決。如，在下一堂體育課上我們要學(xué)習(xí)跳繩，我們?nèi)绻惶崆斑M(jìn)行預(yù)習(xí)，全部教學(xué)內(nèi)容都放在課堂上的話，那么我們講完理論就沒有多少時(shí)間讓小學(xué)生去實(shí)踐了，所以這個(gè)時(shí)候我們就要求學(xué)生們可以在課外進(jìn)行跳繩動(dòng)作的預(yù)習(xí)，也可以在預(yù)習(xí)的時(shí)間里演練自已的方法，在我們上體育課的時(shí)候，我們?cè)谟懻搯栴}的時(shí)候，把有些動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解，在示范，學(xué)生們很快就能掌握技巧，同時(shí)為我們的課堂爭(zhēng)取了更多的練習(xí)時(shí)間，可以幫助學(xué)生知識(shí)掌握更加牢固。同時(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）加強(qiáng)小組合作提高學(xué)生參與度

合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)生的自尊，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展與同學(xué)間的互愛及學(xué)生社交能力的提高。比如：在小學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)生主要面對(duì)的是自己的同學(xué)，所以在這樣的情況下，學(xué)生們通常都會(huì)敢寫、敢畫、精神上也比較放松，課堂中遇到一些較難畫的畫面，同學(xué)之間就可以通過合作學(xué)習(xí)的方式方法，在一起相互糾正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，畫圖能力也會(huì)隨之進(jìn)步，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)也與他人溝通的能力，能客觀地評(píng)價(jià)他人，這樣也就培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的精神與能力，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生們綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。實(shí)踐證明，此種方式進(jìn)行的教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過合作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的腳步，我國加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育體制的優(yōu)化和改革，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段更需要重視學(xué)科素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)的有效性?？茖W(xué)素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力要從低年級(jí)就開始培養(yǎng)，我們的教育工作者需要密切關(guān)注小學(xué)教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，從小就培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為我國社會(huì)建設(shè)不斷輸送高素質(zhì)人才。

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