淺談小學(xué)語文教學(xué)情感教育及實(shí)施策略

劉文強(qiáng)

【摘 要】 小學(xué)生具有較為豐富的情感世界，而小學(xué)語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生為人處世和思維習(xí)慣的重要課程，因此，在進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)時，應(yīng)該充分發(fā)揮情感教育在語文教學(xué)上的良好作用。本文圍繞構(gòu)建教學(xué)情境、挖掘語文課文中的情感因素、增強(qiáng)師生互動三個方面展開討論，分析了將情感教育與語文學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合的策略，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科不斷發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；情感教學(xué)；以情引教

【中圖分類號】 G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-01

前言：

情感教學(xué)是能保證教學(xué)效果的重要條件，尤其在語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要使學(xué)生充分體會課文包含的情感，在語文教學(xué)中，不僅應(yīng)該保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生情感的培養(yǎng)。目前，語文學(xué)科存在的主要問題就是教師忽視情感教育在語文教學(xué)中的重要應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生情感不足，無法體會課文中包含的情感。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)情感教育實(shí)施策略的研究。

一、實(shí)施情感教育的原因和作用

情感教育的實(shí)質(zhì)是利用積極向上的情感因素培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣以及樹立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)理念，是一種通過人內(nèi)心產(chǎn)生的動力促進(jìn)外部行動的一種活動。情感教育能極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自我完善能力，并且可以全面的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣等，對學(xué)生的發(fā)展有積極促進(jìn)作用。對于小學(xué)生來說，情感教育是更容易接受的一種教學(xué)方式，因?yàn)樾W(xué)生具有主觀意識較強(qiáng)，個性特點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)，而情感教育能配合小學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生知識水平和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。情感教育在小學(xué)語文語文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，引導(dǎo)學(xué)生注重自身情緒特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考意識，良好的情感教育能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣；第二，強(qiáng)化情感目標(biāo)。語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知以及審美情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生，通過情感教育能將培養(yǎng)學(xué)生情感的目標(biāo)落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中；第三，加強(qiáng)師生之間的情感交流。教學(xué)不應(yīng)該僅僅是知識的傳授，而是在這個基礎(chǔ)上，利用情感等方式實(shí)現(xiàn)知識的有效連接?；诖?，教師應(yīng)該將情感賦予在語文教學(xué)過程中，從而保證知識的有效傳達(dá)。同時，師生之間應(yīng)該構(gòu)建和諧關(guān)系，通過師生間的情感交流創(chuàng)造活躍、有激情的課堂氛圍，保證良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)生的情感具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，容易受到教師的影響，而學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)時，通常容易被故事或者人物感動。因此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這一性格特點(diǎn)，將情感教育加入到課堂中，保證課堂取得高質(zhì)量的效果。通過構(gòu)建教學(xué)情境能有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，例如，教師在講解《爬山虎的腳》這一課文時，課文中講到爬山虎的腳在碰到墻面時，頭上的細(xì)絲變回變成小圓片，牢牢的巴在墻上面，而細(xì)絲則由直的變成彎的，之后爬山虎會一腳一腳往上爬，在學(xué)習(xí)這段內(nèi)容時，學(xué)生會提出這樣的問題：“為什么向上爬的過程中，細(xì)絲會變成彎的”，這時教師可以結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對課文的理解。教師將引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)雨天路面較滑，我們在走路的時候腳趾有什么變化，而學(xué)生便會想到在雨天走路時會將腳趾彎起來，防止滑到，從而學(xué)生可以聯(lián)想到爬山虎的細(xì)絲變彎，同樣是為了牢牢的巴在墻上面。由此可見，通過情景教學(xué)能保證良好的教學(xué)效果。在例如，小學(xué)語文課文中有一篇課文講的是《棉花姑娘》，有這樣一道填空題：碧綠碧綠的（ ），雪白雪白的（ ）。這時候?qū)W生大部分的答案是草地、墻壁等，限制了學(xué)生的思維，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生想想在生活中的場景，例如吃早飯時、上學(xué)的路上等，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思路會立馬活躍起來，他們會說湯圓、花瓶等答案，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。通過情景教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生思考能力，并加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)。

（二）挖掘語文課文中的情感因素

語文課文對培養(yǎng)學(xué)生情感有重要作用，在小學(xué)語文課文中包括親情、友情、愛國之情等多種情感，教師應(yīng)該挖掘語文課文中包含的情感，從而保證情感教育有效應(yīng)用在語文教學(xué)中。語文課文不僅包括大量的知識點(diǎn)，還蘊(yùn)含豐富的情感，體現(xiàn)著作者對大自然、人生等方面的感觸，因此學(xué)習(xí)語文課文的重點(diǎn)應(yīng)該在于掌握課文包含的情感，而這一目標(biāo)需要在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)。例如，小學(xué)課文中的《掌聲》，課文中寫到“從兩次掌聲中，我體會到……”，教師在講解這一句時，會引導(dǎo)學(xué)生參與到課文情境中，教師會問如果英子現(xiàn)在就在我們當(dāng)中，在感受到同學(xué)們的善意后，仍然有些猶豫，但是最后還是選擇走上講臺，你們覺得英子勇敢嗎，我們是不是需要給英子熱烈的掌聲，之后教師會繼續(xù)發(fā)問，英子開始講故事了，你們覺得英子表現(xiàn)的怎么樣，這時學(xué)生會自發(fā)的給英子掌聲，深切體會課文中的情感。再例如，《路旁的橡樹》這篇課文，工程師與工人間的對話包含深意，教師在講解這篇課文時，會讓學(xué)生充當(dāng)工人的角色，而教師扮演工程師，雙方按照角色安排朗讀課文，當(dāng)教師朗讀到：“計(jì)劃是不可以更改的”，學(xué)生們會說：“橡樹也是不能砍的”，之后教師又會重復(fù)上述語句，這時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀課文時，情緒發(fā)生了變化，而在教師第三次重復(fù)計(jì)劃是不能改的時，可以明顯觀察到學(xué)生是以一種憤怒的語氣，大聲說著橡樹也是不能砍的。通過以上事例可以發(fā)現(xiàn)，教師通過挖掘課文中的情感因素將學(xué)生的情感充分喚醒了，并且促使學(xué)生充分掌握了課文的表達(dá)情感。

（三）增強(qiáng)師生互動

情感教育具有的一個重要作用是促進(jìn)師生間和諧相處，小學(xué)語文教師需要在教育學(xué)生的同時關(guān)注學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，教師首先會將桂林山水的概念教給學(xué)生，之后將桂林山水的圖片通過多媒體展現(xiàn)出來，這時教師會提出相關(guān)問題，如，假如學(xué)生們身處桂林山水中，會做些什么？學(xué)生會充分發(fā)揮想象力，而教師會參與到學(xué)生的討論中，對學(xué)生的答案提出表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向思考問題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而保證良好的教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動，教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中與學(xué)生平等相處，例如，教師在課堂上經(jīng)常會安排學(xué)生列出幾個描寫環(huán)境的句子，學(xué)生便會發(fā)揮想象力，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時，教師會表揚(yáng)學(xué)生，但是仍有一些學(xué)生有自己的思維方式，他們列舉出來的句子可能與實(shí)際答案差異較大，這時更需要教師的耐心指導(dǎo)。如，教師會問學(xué)生問什么會想出這樣的句子，首先教師會對學(xué)生的想象力表示肯定，之后會引導(dǎo)學(xué)生掌握正確答案，保證師生間的良好互動。

三、結(jié)論

隨著教育改革的進(jìn)行，情感教育成為目前學(xué)校以及社會重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，并且情感教育應(yīng)用在教學(xué)中的效果逐漸顯現(xiàn)出來，有利于課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。情感教育在語文教學(xué)中有重要作用，而教師是保證情感教育有效應(yīng)用在語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵人物，因此，應(yīng)該加強(qiáng)教師將情感教育與教學(xué)過程有效結(jié)合的能力，保證課堂在積極、健康的氛圍下進(jìn)行。

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