關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育中政治課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

蘇志華

【摘 要】 當(dāng)前變革時(shí)代面對(duì)諸多社會(huì)問題如何更好地適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治課教學(xué)需求，文章就教學(xué)實(shí)踐談一些觀點(diǎn)與看法。

【關(guān)鍵詞】 主體作用；實(shí)踐；激情；興趣

【中圖分類號(hào)】 G643.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-00-01

一、現(xiàn)狀及問題的提出

目前變革時(shí)代，面對(duì)收入差距、環(huán)境污染等諸多社會(huì)問題及學(xué)生價(jià)值觀的多元化，改革職業(yè)技術(shù)教育中的思想政治課教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的觀念創(chuàng)新，已成為緊迫課題。只有明確思想政治課教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的新突破，才能最終達(dá)到政治課教學(xué)的根本目的：提高公民認(rèn)知與公民政治素養(yǎng)，多出人才，出好人才。思想政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高青年學(xué)生的政治、思想、道德、心理素質(zhì)等方面的特殊功能，同時(shí)也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想德育教育的主要途徑。

二、政治課教學(xué)中的要點(diǎn)

首先，教好政治理論課，課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教育發(fā)展史上，無論是中國的古代教育家還是現(xiàn)代的西方實(shí)用主義教育，雖然各學(xué)派的教學(xué)觀點(diǎn)各異，但最后都要落實(shí)到學(xué)生身上，通過學(xué)生這一教學(xué)主體最終才能實(shí)現(xiàn)各自有效的教學(xué)目的。因此，研究學(xué)生這一教學(xué)的重要主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，對(duì)提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的意義。其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是師生互為認(rèn)識(shí)的主客體。在教學(xué)活動(dòng)中，教授與學(xué)習(xí)是同等重要的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則是我們教學(xué)的最終目的。課堂上我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生做過問卷調(diào)查，如：你喜歡政治課嗎？你認(rèn)為政治課教學(xué)對(duì)以后的工作、生活有用嗎？如果可以自主選擇那么你愿意上政治課嗎等。發(fā)現(xiàn)有兩種傾向：一是目前許多大學(xué)生在觀念上始終對(duì)思想政治課存在著誤解，認(rèn)為政治課“務(wù)虛”不“務(wù)實(shí)”，太“空”且內(nèi)容多變，不如專業(yè)技術(shù)課程具有實(shí)用價(jià)值。二是學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)普遍不感興趣，甚至認(rèn)為其可有可無，只是為了修夠?qū)W分能順利拿到畢業(yè)證而走進(jìn)我們的課堂，往往到考試前才應(yīng)付式地死記硬背一通政治課教材的內(nèi)容。這樣教學(xué)的結(jié)果就是學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，一旦考試結(jié)束絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)把書本知識(shí)毫不保留地還給老師，而在實(shí)際生活中他們則一如既往地原地踏步。正因?yàn)槿绱?，盡管多年來我們的政治課教學(xué)中始終弘揚(yáng)用積極正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，以圖提高學(xué)生的思想道德境界，而現(xiàn)實(shí)生活中人們的道德水平卻不盡如人意。反之教學(xué)中，如果我們能把課堂的主人地位還給學(xué)生，作為一個(gè)有知識(shí)有智慧的當(dāng)代大學(xué)生，他們能用身邊的生活實(shí)例來闡述政治課理論知識(shí)而教師在其中只起一個(gè)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行客觀理性的分析，這樣的教學(xué)也許會(huì)起到事半功倍教學(xué)效果。如講述“愛國主義”“實(shí)事求是”“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”等時(shí)我就采用了這種教學(xué)方式，課后學(xué)生普遍反應(yīng)效果良好。當(dāng)然如何提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量問題是個(gè)綜合性的多層次的問題，但能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，則是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

其次，走出書本，走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，增加政治課教學(xué)的實(shí)踐性，把實(shí)踐活動(dòng)融入到思想政治課教學(xué)之中。政治課教學(xué)的實(shí)踐性是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；是學(xué)校及教師有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情景，以與學(xué)生的社會(huì)生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題為題材，通過綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以教師為指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐為主體的各種活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、生存能力，是發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種新舉措。它是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，變革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的一種嘗試。只有充分發(fā)揚(yáng)課堂教學(xué)民主性，才能使全體學(xué)生積極主動(dòng)地、自覺地參與到我們思想政治課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，提高學(xué)生的理論認(rèn)知水平。又要通過具體的實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉學(xué)生，使學(xué)生做到言行一致，表里如一?！氨M自己所能幫助身邊有需要的人”、“愛護(hù)環(huán)境盡可能地不使用一次性筷子”、“購物時(shí)索要發(fā)票”等使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“愛國主義”并非一定是英雄壯舉，同樣存于在他們的日常生活中。有的教師在教學(xué)活動(dòng)中往往把學(xué)生看成是“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)體，課堂上一味灌輸知識(shí)，這種只注重理論教學(xué)，而忽略實(shí)踐，忽略了教學(xué)的真正目地即：“學(xué)以致用”，可以說也是導(dǎo)致目前大學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的主要原因。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)政治理論課興趣的有效方法。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師的教學(xué)就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活及社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣學(xué)生在課堂上就不會(huì)感到無話可說。這樣既活躍了課堂氣氛又增加了理論教學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論去分析思考一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題或是發(fā)生在他們身邊的一些事件等等，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)為政治課學(xué)而無用、枯燥無趣，我們的政治課教學(xué)也達(dá)到了它真正的目地：以人為本，學(xué)以致用。

在政治課教學(xué)中運(yùn)用“趣味、靈活、激情”等方法豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)政治理論課的熱情與激情。趣味，就是將抽象復(fù)雜的概念用學(xué)生能聽得懂的語言或發(fā)生在學(xué)生身邊的具體事例表達(dá)出來，如“實(shí)事求是”就是汶川地震時(shí)如實(shí)向國內(nèi)外通報(bào)傷亡狀況，不隱瞞；就是普通人的實(shí)際收入能跑的過物價(jià)等；就是運(yùn)用通俗易懂富有哲理的成語、諺語如“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”等來彌補(bǔ)一些抽象、復(fù)雜的原理，使其形象化、具體化和簡(jiǎn)明化，這樣學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，又開闊了視野。靈活，就是課堂教學(xué)方法要靈活多樣。有的學(xué)生認(rèn)為思想政治課就是老師上課講條條，學(xué)生課后劃條條。針對(duì)學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我重視運(yùn)用歷史和現(xiàn)實(shí)的典型事件，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，如講述毛澤東思想中的“本本主義、教條主義”的危害時(shí)，一方面我列舉了大革命的失敗及紅軍被逼“長征”等歷史事實(shí)；另一方面聯(lián)系現(xiàn)實(shí)我又與學(xué)生們討論了“書呆子、新讀書無用論”等當(dāng)代話題，這樣學(xué)生既掌握書本上的理論知識(shí)，又增強(qiáng)了實(shí)際能力。靈活，就是課堂教學(xué)方法要不拘一格變化多樣。多年教學(xué)實(shí)踐表明在思想政治課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活多樣地選用教學(xué)力法，如多媒體教學(xué)、分組討論教學(xué)、課堂演講式教學(xué)等都會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。而激情則是教師在課堂教學(xué)中，采用相應(yīng)的方式方法激發(fā)學(xué)生的道德情感，激勵(lì)他們對(duì)真善美的認(rèn)知力與認(rèn)可力，從而提高他們的思想道德認(rèn)識(shí)能力，有效地完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在高等職業(yè)技術(shù)院校中，變革時(shí)代，面對(duì)當(dāng)今價(jià)值形式的多元化，面對(duì)復(fù)雜多變的國內(nèi)外形式，面對(duì)日益成熟的有思想有智慧善于思考的當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，如一味說教，就書教書必然適得其反，而運(yùn)用形式多樣富有現(xiàn)代氣息的教學(xué)方式則是政治課教師及政治課教學(xué)的必然選擇。endprint