以人為本開拓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維空間

管曉偉

摘 要：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要“以人為本”，面向全體學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛，開拓學(xué)生的思維空間，為每個(gè)學(xué)生布置自由舞臺(tái)，盡展學(xué)生才華。

關(guān)鍵詞：以人為本；教學(xué)目標(biāo)；激活思維

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）32-0028-02

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！币虼?，英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，做出教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)及開發(fā)教學(xué)資源的同時(shí)，都應(yīng)注重以學(xué)生為主體，即始終要貫徹“以人為本”的原則。

“以人為本”，把課堂還給學(xué)生，教師在觀念上要正確把握自身與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色定位，不應(yīng)局限于原有的“滿堂灌”與“填鴨式”教學(xué)。教師應(yīng)從教學(xué)理念上明確現(xiàn)代教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求已不僅僅是“學(xué)到什么”，更應(yīng)是“會(huì)怎樣學(xué)”，所以教師不僅是“教學(xué)會(huì)”，還應(yīng)是“教會(huì)學(xué)”，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為總體教學(xué)目標(biāo)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?/p>

一、以學(xué)生學(xué)情為本，確定不同層次的目標(biāo)空間

教師應(yīng)根據(jù)因材施教的需要，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，及教學(xué)內(nèi)容的安排，在對(duì)教材疏理和教學(xué)分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)并使目標(biāo)具體化、明確化、可操作化。

教師依據(jù)教材內(nèi)容，列出明示目標(biāo)語(yǔ)言（Target language）及關(guān)鍵詞（Key words），針對(duì)學(xué)情，提出具體的能力目標(biāo)（Language skills）及學(xué)能目標(biāo)（self-learning ability）以及聽的目標(biāo)（Listening goals）、說(shuō)的目標(biāo)（speaking goals）、讀的目標(biāo)（reading goals）和寫的目標(biāo)（writing goals）。同時(shí)，教師應(yīng)讓各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有努力方向，為他們提出具體目標(biāo)要求，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，各有所獲、各得其樂。

例如，教師可以針對(duì)實(shí)際情況，把學(xué)生分為A、B、C三組，A組為基礎(chǔ)薄弱生，B組為基礎(chǔ)中等生，C組為基礎(chǔ)優(yōu)等生，在語(yǔ)言目標(biāo)、技能目標(biāo)及語(yǔ)法目標(biāo)上可對(duì)他們提出不同要求，詳見下表：

二、以學(xué)生積極情感為本，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生拓展思維空間

激發(fā)學(xué)生思維，讓課堂活起來(lái)、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓全體學(xué)生參與。達(dá)到師生、生生互動(dòng)，在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師是學(xué)生行動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，應(yīng)利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如：唱英語(yǔ)歌曲（English songs）、猜謎語(yǔ)（Riddle）、做游戲（Games）、講故事（Stories）或利用課堂劇（Plays）以及利用實(shí)物教學(xué)、小組合作教學(xué)、多媒體手段等，在激情課堂氣氛中，要充分體現(xiàn)兩個(gè)字：

活——師生互動(dòng)，思維活躍；

靈——緊張思考，產(chǎn)生靈感。

教師雖然是組織者、引導(dǎo)者、參與者，但學(xué)生才始終是活動(dòng)的主體。教師要深挖教材內(nèi)涵、開發(fā)教材資源、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，時(shí)刻讓學(xué)生在“用中學(xué)”“學(xué)中用”，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。

例如在學(xué)習(xí)There be 句型用法時(shí)，筆者力求將學(xué)生的實(shí)際生活融入課堂。筆者隨手拿起一支鋼筆，放在課桌上，并板書句型：There is a pen on the desk.立刻有學(xué)生想出許多句子：There is a pencil on the desk./There is a teacher in the classroom./ There is a blackboard on the wall./There are two maps on the wall等等。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，舉出許多例子。他們把身邊的desk、broom、chair、boy、girl、eraser、ruler、book、bag等等都用上了，個(gè)個(gè)思維敏捷，課堂熱烈，取得了良好的效果。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，加大學(xué)生能力提升空間

設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行課堂操練是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課下練習(xí)、形成性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)也是教學(xué)中不可分割的部分。教師應(yīng)依據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)及學(xué)生課堂生成情況，提出問題，讓學(xué)生解答，以此檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，或由學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自設(shè)題目，進(jìn)行自我檢測(cè)，或讓學(xué)生互相測(cè)試，檢驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)所掌握學(xué)生情況及反饋信息來(lái)幫助各類學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我提升，并向更高層學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

四、善待基礎(chǔ)薄弱生，縮減不同學(xué)生的差異

由于學(xué)生的具體學(xué)情、自身素質(zhì)不同，知識(shí)掌握情況及運(yùn)用情況結(jié)果定有迥異，因此，教師要因人而異，注重教法、輔導(dǎo)學(xué)法，對(duì)學(xué)生做出具體指導(dǎo)，不要一味急躁，進(jìn)行諷刺挖苦，甚至打擊，而應(yīng)該耐心講解，細(xì)致入微，尋找癥結(jié)、對(duì)癥下藥、答疑解惑，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，并從中得到激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，主動(dòng)與教師密切配合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師要做到真正“以人為本”，注重學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。因此，教師要面向全體學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛，開拓學(xué)生的思維空間，為每個(gè)學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，盡展學(xué)生才華。endprint