初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策

喻紅碧

摘 要：由于目前普通初中的評(píng)價(jià)制度并沒(méi)有根本的改變，普通初中實(shí)際開設(shè)的信息技術(shù)課，普遍還存在著許多問(wèn)題。本文將從簡(jiǎn)要談?wù)勗诔踔行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并探索適應(yīng)于教學(xué)的教學(xué)策略，更好解決已出現(xiàn)的問(wèn)題，推進(jìn)教學(xué)制度，避免更多教師走彎路，趨利避害，使信息技術(shù)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

初中信息技術(shù)教育還處于發(fā)展階段，很多人認(rèn)識(shí)仍然不夠明確。雖然也該課程取得了一些成績(jī)，但我們不能顧喜不顧憂，更應(yīng)該看到它所存在的問(wèn)題。而后在其問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，最終促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。針對(duì)其中的問(wèn)題，以下則展開了具體的論述。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視，認(rèn)識(shí)不夠明確。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，近些年來(lái)各學(xué)校也相繼開設(shè)了信息技術(shù)這門課程，我們知道由于這門新興的課程在初中普及的時(shí)間還不長(zhǎng)，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教育模式中[1]。他們還是將學(xué)生的考試成績(jī)、中考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，部分學(xué)校機(jī)房設(shè)備較為簡(jiǎn)陋。也有學(xué)校為了迎接評(píng)估、評(píng)優(yōu)，專搞“形象工程”，花大價(jià)錢夠買各種硬件設(shè)備，但在平時(shí)這些也只是擺設(shè)而已，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。由于他們的不夠重視，在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。

我國(guó)中小學(xué)《信息技術(shù)》課程是一門嶄新的課程，與中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)過(guò)的《微機(jī)》課程相比，二者在教學(xué)目的和教學(xué)要求上都有根本的區(qū)別?！段C(jī)》課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的唯一學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，而《信息技術(shù)》課程則是把計(jì)算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)的工具來(lái)掌握。目前，不少學(xué)校的教師對(duì)這兩門課程的教學(xué)不加區(qū)分，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，一味地采取“教師講、學(xué)生聽(tīng)”、“教師演示、學(xué)生看”的教學(xué)“套路”，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣。

3.信息技術(shù)老師師資力量薄弱。

目前各初中學(xué)校由于受人員編制、教育經(jīng)費(fèi)等方面的約束，很多專業(yè)方面的教師數(shù)量不足。由于信息技術(shù)課程課時(shí)較少，又沒(méi)有升學(xué)的壓力，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該學(xué)科普遍認(rèn)識(shí)不足，缺乏重視。許多學(xué)校幾乎沒(méi)有配備專業(yè)的信息技術(shù)課教師，多數(shù)教師是改行任教。即使是信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，由于在學(xué)校課時(shí)少、工資低，待遇不高，造成教師敬業(yè)精神不夠，一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)另求發(fā)展，致使專業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定。信息技術(shù)專業(yè)教師質(zhì)量不高、培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，大多數(shù)也沒(méi)有受過(guò)正規(guī)信息專業(yè)的培訓(xùn)[2]。有不少教師只具備基本的電腦常識(shí)，而應(yīng)用軟件的使用、課件制作等不能達(dá)標(biāo)，基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)甚少。這樣的師資狀況，是難以勝任信息技術(shù)課的教學(xué)工作。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)策略

1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。

政府和教育行政部門要把教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一，從教育思想、教育觀念等方面進(jìn)行改革。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師必須樹立正確的現(xiàn)代教育信息化意識(shí)，重視信息技術(shù)教育的發(fā)展，加快推進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教育。一方面要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)。另一方面，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)使《信息技術(shù)》課程列入學(xué)校的正式考試科目，并制定出行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，從而激發(fā)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的積極性，提高師生信息素養(yǎng)能力。確保中學(xué)信息技術(shù)教育的順利開展，力爭(zhēng)把我國(guó)的中學(xué)信息技術(shù)教育推進(jìn)到一個(gè)新水平。

2.教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力。

如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)好生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的綜合素養(yǎng)。

不管采取什么類型的教學(xué)模式，教師都起著很重要的角色。教師素質(zhì)決定著教育水平，信息時(shí)代召喚高素質(zhì)的教師。在信息技術(shù)構(gòu)建的新型學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息技術(shù)教師不僅要具備教師一般的基本素質(zhì)，還要具備作為信息時(shí)代的新型教師所應(yīng)有的素質(zhì)。信息技術(shù)課程是一個(gè)年輕、充滿活力與朝氣的學(xué)科，它的發(fā)展、更新速度非常之快，所以信息技術(shù)教師要定期充電，對(duì)已有的知識(shí)和教學(xué)能力水平進(jìn)行升級(jí)提高，這樣才能跟得上信息時(shí)代發(fā)展的步伐。各地區(qū)學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。更應(yīng)采取相應(yīng)激勵(lì)政策，吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專業(yè)人員到學(xué)校去。并對(duì)在職中學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)給教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍和緊迫感，增強(qiáng)意識(shí)，然后自覺(jué)地能動(dòng)地研究信息技術(shù)課程，掌握信息技術(shù)課程的教育手段，提高教育教學(xué)效率，從而有效推進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

根據(jù)初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的一些普遍問(wèn)題，以上提出的一些相應(yīng)的解決對(duì)策，供大家借鑒，以便在教學(xué)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短。

參考文獻(xiàn)：

[1]張舉.初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策分析[J].中國(guó)培訓(xùn)，1（2017-06-15）.

[2]張現(xiàn)雷.初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].學(xué)周刊，2014，（24）：53.endprint