小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣初探

董道紅

摘要：新課程標準要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的具有穩(wěn)定性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式。隨著數(shù)學(xué)新課程改革的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越意識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，而且能使學(xué)生受益終生。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認為預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；良好習(xí)慣；新課程標準

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準要求教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)分析理解能力，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。這就需要學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷提高數(shù)學(xué)閱讀文本的能力，抓住題目中的有效信息，并能夠進行分析和整合，自覺聯(lián)系已有的知識來進行分析，從而形成解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認為培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和書寫習(xí)慣最重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，尤其是小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對新舊知識的銜接與理解，找出新知識中比較難懂的題，然后在課堂教學(xué)中認真聽講，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多老師依然以傳統(tǒng)教學(xué)為主。教師是整個課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動的接受知識。教師講什么內(nèi)容，學(xué)生接受什么內(nèi)容。教師也有讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，但是由于預(yù)習(xí)檢查不到位，或者沒有給學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致很多學(xué)生錯誤的理解為預(yù)習(xí)就是看看教材中的新知識，教師不檢查，囫圇吞棗看看就行了，這樣就達不到預(yù)習(xí)的目的。因此，數(shù)學(xué)老師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時候要考慮新舊知識之間的銜接，讓學(xué)生能夠自然的過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。這就需要教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候要融入一定量的新知識在里面，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一種信息加工形式，是獲取知識的重要手段和途徑。閱讀能力的強弱對學(xué)生分析數(shù)學(xué)題目就有重要的現(xiàn)實意義。有的老師認為閱讀習(xí)慣是語文老師的事情，和數(shù)學(xué)沒有關(guān)系。閱讀能力的提高也是語文教師的任務(wù)，和數(shù)學(xué)老師沾不上邊。這樣的思想嚴重的影響了學(xué)生的全面發(fā)展，誤導(dǎo)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。事實上，數(shù)學(xué)的閱讀能力和語文閱讀能力的培養(yǎng)同等重要。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候容易出現(xiàn)粗心、答題不完整等現(xiàn)象。這些問題就是學(xué)生對題意的理解不清楚，對答題技巧的掌握和對關(guān)鍵詞的標注不明顯而導(dǎo)致的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先，教師要將數(shù)學(xué)題目進行分解，教會學(xué)生劃出關(guān)鍵詞。數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容很多，除了對題目的理解，還有對公式、定義定理的理解。學(xué)生能否熟練的掌握數(shù)學(xué)算理算法，關(guān)鍵在于學(xué)生是否理解到題目的深刻含義。其次，教師要教會學(xué)生進行積累。數(shù)學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。但是，學(xué)生必須要對數(shù)學(xué)有濃郁的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會積累。學(xué)生會積累，才會將數(shù)學(xué)知識學(xué)得更牢靠，才會對數(shù)學(xué)現(xiàn)象更加關(guān)注。

三、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也可以叫做答題習(xí)慣。良好的答題習(xí)慣可以幫助學(xué)生減少由于粗心而犯錯誤，減少學(xué)生在答題的時候的錯誤率。從很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進行分析，學(xué)生的書寫、答題不規(guī)范的現(xiàn)象十分嚴重。列式計算不規(guī)范，方程解答不美觀，即便是答案正確，看上去也很糟糕，導(dǎo)致學(xué)生的正確率不高。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。首先，教師要教會學(xué)生按照正確的方式來書寫，不管是數(shù)字還是字母，都應(yīng)該寫規(guī)范字。有的學(xué)生不注意數(shù)字和字母的書寫，在答題的時候看不清楚，導(dǎo)致答案出現(xiàn)不準確的現(xiàn)象。其次，教師要對學(xué)生進行嚴格要求。不管是從格式的規(guī)范，還是從答案的書寫，都應(yīng)該做到標準。比如有的學(xué)生在回答應(yīng)用題的時候，直接寫答案，沒有“答”的環(huán)節(jié)，即便是計算準確，但是從整個答題的完整性來看，也是不夠的完整的。

因此，在新課程標準下，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、做題習(xí)慣、思維習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對已有的知識進行一定的歸納總結(jié)，讓學(xué)生在歸納總結(jié)中得到反思與提煉，從而內(nèi)化成為數(shù)學(xué)能力。對于計算類的題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的要求，最好是讓學(xué)生在讀題的時候拿上筆，進行圈點勾畫，將題目中的關(guān)鍵詞語勾畫出來。讀懂要求，讀懂題目中的未知數(shù)，找出相互聯(lián)系，找準突破口，從而形成相應(yīng)的結(jié)題思路。嚴格的閱讀題目就是為了培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃伎挤绞?，并強調(diào)學(xué)生在答題的過程中嚴謹認真，規(guī)范書寫。新舊知識之間要進行內(nèi)化，反思，質(zhì)疑，通過教師帶有操作性的預(yù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，可以養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這些良好品質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)將有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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