體育游戲在小學體育教學中的運用研究

王 媛，劉 丹，何幸儒

（1.北京市朝陽區(qū)牌坊小學，北京 100176；2.北京東直門中學，北京 100007； 3.烏魯木齊市第三中學，新疆 烏魯木齊 830099）

體育游戲在小學體育教學中的運用研究

王 媛1，劉 丹2，何幸儒3

（1.北京市朝陽區(qū)牌坊小學，北京 100176；2.北京東直門中學，北京 100007； 3.烏魯木齊市第三中學，新疆 烏魯木齊 830099）

1 問題的提出

新體育課程改革給我國體育教學工作帶來了全新的變化，都在朝著多樣化和合理化的方向發(fā)展。游戲教學能充分調動學生參加體育鍛煉的積極性與主動性。目前，從我國小學體育課的開展現(xiàn)狀來看存在諸多問題，不能培養(yǎng)學生良好的心理素質，使學生身心得不到全面發(fā)展，導致小學體育教學中的課堂組織形式較單一，學生的學習興趣不高。因此，國內諸多學者對體育游戲在小學體育教學中的運用展開了研究，為教師開展心理健康教育提供了良機，有助于小學體育教學的課程設計者和參與者明確教學目的，幫助小學體育課程得到更好的開展，取得更好的體育教學效果。本文以新課標提出的“健康第一”為指導思想，通過研究不同體育教學法在小學體育教學中的運用，從小學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，培養(yǎng)學生的競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質，促進小學體育教學更好的開展。通過游戲教學，能夠讓小學生熱愛體育、樂于運動，最終促進小學生身心健康發(fā)展。

2 學生學習態(tài)度的結果與分析

體育課程目標是規(guī)定培養(yǎng)人才、選擇體育教學內容以及體育活動方式、方法進行指導。小學體育教學目標是讓學生主動參與游戲與運動動作的學習，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質，使學生具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為。良好的性格對于學習具有重要影響，通過參加體育活動，可培養(yǎng)學生良好的性格、養(yǎng)成正確的身體姿勢，使他們樂于交往，并表現(xiàn)出一定的合作行為，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取，提高學生的運動技術水平。

圖1表明，從學生學習態(tài)度表現(xiàn)來看，良好的性格對于學習具有重要影響，在小學二年級體育課上運用游戲教學法優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法，學生能主動參與游戲與運動動作的學習，表現(xiàn)出人際交往能力與合作精神。在小學二年級體育課上使用游戲教學能讓學生樂于交往、興趣廣泛、與人和諧相處和積極進取，具有更為積極的態(tài)度和行為。體驗參加體育活動的樂趣，主要表現(xiàn)為在體育課上學生能更認真地聽講和主動參與動作練習，掌握基本的體育動作，并表現(xiàn)出一定的合作行為，主動接受知識和主動參與體育游戲的練習。

圖1 二年級學生學習態(tài)度表現(xiàn)（單位：%）

圖2 五年級學生學習態(tài)度表現(xiàn)（單位：%）

圖2表明，在五年級體育課上采用體育游戲教學，能使學生在課堂上更加積極主動地參與到學習當中，培養(yǎng)良好的性格、與人和諧相處和積極進取的品質，主要表現(xiàn)在主動示范的態(tài)度和主動參與動作學習的行為上，以形成健康的生活方式。相比傳統(tǒng)教學法，游戲教學法使他們樂于交往、興趣廣泛，能較大的降低學生的消極態(tài)度與行為，發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度，使學生更能主動地學習，培養(yǎng)其團結合作、學會尊重和關心他人等優(yōu)良品質。

3 學生基本知識與技能掌握的結果與分析

在體育課程標準中，體育課程目標是規(guī)定培養(yǎng)人才和提出體育課程編制的要求和規(guī)定，使學生學習和應用基本運動知識與技能，選擇體育教學內容和體育活動方式、方法進行指導；是學生能獲得基礎知識和初步掌握簡單技術動作，提高對個人健康和群體健康的責任感，發(fā)展基本活動能力，并能說出所練習運動項目的術語；是體育課上學生獲得簡單體育知識與動作技術的具體內容。

圖3表明，體育課程目標不僅是規(guī)定培養(yǎng)人才的標準。小學二年級體育課采用游戲教學和非游戲教學，選擇體育教學內容和體育活動方式、方法進行指導，在學生動作術語的掌握和簡單技術動作的掌握上各有優(yōu)劣。在學生動作術語的掌握上和體驗參加體育活動的樂趣等方面，游戲教學與非游戲教學獲得的教學效果差異不明顯。但是，非游戲教學的教學過程比游戲教學要嚴謹，不僅能掌握和應用基本的體育（與健康）知識和運動技能，而且更能有效地組織課堂教學，掌握基本的體育動作，保證學生的練習時間與練習質量。

圖4表明，五年級體育課釆用游戲教學比傳統(tǒng)教學更能讓學生較好地掌握動作術語，培養(yǎng)學生的團結合作意識，有利于學生良好學習態(tài)度和行為習慣以及熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質的養(yǎng)成。依據(jù)學生基本動作技術的掌握情況，從小學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，在小學五年級體育課上運用體育游戲取得的教學效果不理想。

圖3 二年級學生基本知識與技能掌握情況（單位：%）

圖4 五年級學生基本知識與技能掌握情況（單位：%）

4 結 語

（1）在小學體育教學中主要是提出體育課程編制的要求和規(guī)定，運用游戲教學法能減少高年級學生的消極態(tài)度與行為。選擇體育教學內容和體育活動方式、方法進行指導，有利于學生良好學習態(tài)度和行為習慣的養(yǎng)成。（2）性格是個性的核心要素，小學生在體育課上運用體育游戲教學，可使學生參與活動與表現(xiàn)，體育游戲能夠培養(yǎng)學生的興趣與愛好，在運動能力及合作行為表現(xiàn)方面學生參與程度存在差異，這對體育游戲學習具有重要的影響。（3）在小學體育課上運用體育游戲教學，可讓學生體驗參加體育活動的樂趣，養(yǎng)成正確的身體姿勢。低年級學生在身體感受上表現(xiàn)出興趣廣泛、比較輕松；高年級學生在課堂記憶和進行難度動作展示、掌握基本的體育動作、發(fā)展基本活動能力等方面比低年級學生表現(xiàn)要好，并具有一定的合作行為，培養(yǎng)了學生的自尊心與自信心。

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G807.2

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1674-151X（2017）10-095-02

投稿日期：2017-08-11

王媛（1987～），小教二級，碩士。研究方向：體育教學與訓練。