與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新

□ （山東青年政治學(xué)院山東濟(jì)南 250103）

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程改革

相對于理論型本科教育而言，應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。在此背景下，山東青年政治學(xué)院財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)“強(qiáng)調(diào)核心能力、突出應(yīng)用型教學(xué)”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。課程改革是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為該專業(yè)核心專業(yè)課程，只有不斷推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，方能實(shí)現(xiàn)“懂核算、會(huì)管理、能力強(qiáng)”的課程教學(xué)目標(biāo)，助推專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

（二）“與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”驅(qū)動(dòng)課程創(chuàng)新

基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系進(jìn)行重組是目前很多應(yīng)用型本科院校研究的重點(diǎn)，主要集中在以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，結(jié)合各自院校、專業(yè)的特點(diǎn)及行業(yè)要求、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行課程重組、課程改革、課程開發(fā)及課程內(nèi)容的選擇，從課程體系結(jié)構(gòu)上保證課程設(shè)置符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使課程體系合理化并能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的核心課程，如何基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

二、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新的方案設(shè)計(jì)

（一）產(chǎn)學(xué)合作，企業(yè)調(diào)研

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是培養(yǎng)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員必備專業(yè)核心能力的重點(diǎn)課程，該課程的特點(diǎn)是理論性、實(shí)務(wù)性均較強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，并且對會(huì)計(jì)知識(shí)的累積起著奠基作用，對會(huì)計(jì)職稱考試、學(xué)生學(xué)歷學(xué)位提升等方面起著關(guān)鍵作用，將其作為應(yīng)用型本科教育的課程改革先導(dǎo)具有特殊的意義。結(jié)合目前該門課程的現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，其中，產(chǎn)學(xué)合作、企業(yè)調(diào)研、專家研討，是邁出課程改革的第一步。

1.產(chǎn)學(xué)合作。產(chǎn)學(xué)合作是應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式改革的先導(dǎo)。如何培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”的本科財(cái)會(huì)人員，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力要求有哪些，企業(yè)擁有優(yōu)先發(fā)言權(quán)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程組依托學(xué)院品牌，逐步建立與多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、企事業(yè)單位的合作關(guān)系。

2.企業(yè)調(diào)研。調(diào)研的目的是掌握社會(huì)對財(cái)會(huì)類專業(yè)人才的能力要求，構(gòu)建更符合當(dāng)前社會(huì)需求及應(yīng)用型本科教育特點(diǎn)的課程內(nèi)容體系。調(diào)研的主要內(nèi)容包括：就業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析；職業(yè)崗位對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)及能力要求；用人單位對職業(yè)資格證書的要求；本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況及就業(yè)崗位發(fā)展調(diào)查分析；用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量反饋等。

3.專家研討。利用財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，探討課程建設(shè)與課程改革。并且逐步吸納企事業(yè)單位優(yōu)秀的會(huì)計(jì)技術(shù)骨干、更高層次的財(cái)經(jīng)專業(yè)專家，借助于學(xué)院平臺(tái)，與各行各業(yè)專家探討財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程建設(shè)。

（二）課崗融合，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具有按照 《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等政策法規(guī)對企業(yè)日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的專業(yè)基礎(chǔ)能力，并有助于學(xué)生考取初級會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。

多年前，在同類院校中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程就邁出了改革的步伐，打破了傳統(tǒng)的按照“準(zhǔn)則式、會(huì)計(jì)要素式”的教學(xué)模式，按照“會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作”來組織教學(xué)，效果顯著，既能有效地銜接前導(dǎo)課程——基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理就是按照籌資、采購、銷售等業(yè)務(wù)組織教學(xué)），又能有效地為后續(xù)課程審計(jì)實(shí)務(wù)打下基礎(chǔ) （審計(jì)實(shí)務(wù)課程也是按照“銷售與收款循環(huán)審計(jì)、采購與付款循環(huán)審計(jì)、生產(chǎn)與存貨循環(huán)審計(jì)、投資與籌資循環(huán)審計(jì)等”來組織教學(xué)），從而保證了整個(gè)專業(yè)課程體系的一致性。

經(jīng)過實(shí)踐，為了進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課程改革，可以探索課程教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化：按照“工作過程系統(tǒng)化”的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的理念是以典型的會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)為核心，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容見表1。

表1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新

（三）基于工作過程，合理設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)脫離會(huì)計(jì)工作過程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，集中利用一段時(shí)間在教室或?qū)嵱?xùn)室完成，教師發(fā)給學(xué)生一套實(shí)訓(xùn)資料，并講解實(shí)訓(xùn)的步驟和要求，然后要求學(xué)生獨(dú)立完成。這種做法，脫離了具體的會(huì)計(jì)核算崗位，學(xué)生對不同崗位的工作內(nèi)容、工作職責(zé)不明，根本實(shí)現(xiàn)不了與工作崗位的無縫對接。為此，有必要基于工作過程，重新合理設(shè)計(jì)該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的選取。教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù)對會(huì)計(jì)主要崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生就業(yè)企業(yè)的類型——中小企業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力。其主要內(nèi)容包括：基本實(shí)踐技能培養(yǎng)、出納、存貨、固定資產(chǎn)、往來、資金、財(cái)務(wù)成果、總賬報(bào)表七個(gè)會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，采用“角色扮演、崗位仿真”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力為目標(biāo)，按照行動(dòng)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)理念為原則，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，以教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合為要求，以企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程為背景，以學(xué)生工作過程和工作成果為考核依據(jù)，組織和安排教學(xué)內(nèi)容，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)見表2。

表2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（四）情境教學(xué)，教學(xué)做一體，改革教學(xué)模式

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)和研究生入學(xué)考試的必考科目，理論練習(xí)必不可少，也是各所院校財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)的共同點(diǎn)，為此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程組精選了習(xí)題，自編成冊供學(xué)生練習(xí)。

2.為了進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用能力，增設(shè)部分教學(xué)內(nèi)容。以企業(yè)為依托，以真實(shí)憑證、賬簿的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均伴隨著“做中學(xué)”項(xiàng)目，通過這種邊學(xué)邊做的方式，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)的統(tǒng)一。充分利用各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，依托校外實(shí)習(xí)基地及校內(nèi)仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的和諧統(tǒng)一。利用先進(jìn)教學(xué)平臺(tái)與日常教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地、互動(dòng)式地學(xué)習(xí)。

（五）企業(yè)實(shí)踐與國內(nèi)訪學(xué)雙重并軌，注重任課教師“三力”提升

優(yōu)化應(yīng)用型本科教育的“雙師型”要求，不僅看任課教師的雙證書，為更進(jìn)一步提升教師的綜合教學(xué)能力，課程組提出任課教師的“教學(xué)力、實(shí)踐力、科研力”三方面要求。主要通過產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)鍛煉、國內(nèi)優(yōu)秀財(cái)經(jīng)類高校訪學(xué)、國內(nèi)進(jìn)修等多種途徑實(shí)現(xiàn)任課教師的“三力”提升。

三、結(jié)束語

與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)展開，其“課程標(biāo)準(zhǔn)”模式逐步延伸至其他專業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)“懂核算、會(huì)管理、能力強(qiáng)”的課程教學(xué)目標(biāo)，有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者發(fā)展目標(biāo)的融通。