淺談中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

高春華

【內(nèi)容提要】一提到邏輯思維能力，人們往往把它與理科的數(shù)、理、化結(jié)合到一起。殊不知在文科教學(xué)中邏輯思維能力在閱讀教學(xué)中也起著舉足輕重的作用……

【關(guān)鍵詞】閱讀理解 邏輯思維 概念 判斷 推理

【現(xiàn)狀分析】縱觀英語考試，學(xué)生普遍存在閱讀理解題失分嚴(yán)重的現(xiàn)象，而閱讀題中尤以邏輯題丟分最多，……

【對(duì)策研究】

在高中英語教學(xué)中，我們?cè)趶?qiáng)化學(xué)生語言學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)將邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合到語言教學(xué)當(dāng)中來……

【正文】

【內(nèi)容提要】一提到邏輯思維能力，人們往往把它與理科的數(shù)、理、化結(jié)合到一起。殊不知在文科教學(xué)中邏輯思維在閱讀教學(xué)中也起著舉足輕重的作用。它滲透在英語的聽、說、讀、寫四種技能中。尤其在英語閱讀教學(xué)中表現(xiàn)突出。英語閱讀理解能力不僅與學(xué)生的英語水平有關(guān)，與其邏輯能力也有著密不可分的關(guān)系。語言是人類思維表達(dá)的工具，在學(xué)生語言能力強(qiáng)弱的背后，邏輯思維能力的強(qiáng)弱也是致使學(xué)生英語閱讀能力差異的重要因素。如何通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力來提高閱讀能力，突破英語學(xué)習(xí)的瓶頸，是本文探討的主題。

【現(xiàn)狀分析】縱觀英語考試，學(xué)生普遍存在閱讀理解題失分嚴(yán)重的現(xiàn)象。有人戲稱“得閱讀者，得天下”。而閱讀題中尤以邏輯題丟分最多。學(xué)生的推理理解、態(tài)度判斷、主旨?xì)w納能力明顯弱于事實(shí)細(xì)節(jié)、語義理解、是非判斷、辨析文章體裁的能力。而近年來，英語考試閱讀理解分值涉及水平的事實(shí)和細(xì)節(jié)題等方面逐漸減少，涉及高水平的推理、概括和分析題日益增強(qiáng)。而在日常的英語教學(xué)中，有很大一部分教師忽略了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，任由學(xué)生自我閱讀，不注意方法指導(dǎo)，致使許多學(xué)生只是憑感覺做題。做題正確率低下。因此，在英語閱讀教學(xué)中有意訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力已勢(shì)在必行，意義重大。

【對(duì)策研究】

在高中英語教學(xué)中，我們?cè)趶?qiáng)化學(xué)生語言學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)將邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合到語言教學(xué)當(dāng)中來，特別是在閱讀教學(xué)中，只有如此，我們才能有效地幫助學(xué)生提高綜合語言能力和學(xué)科成績(jī)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的成就與快樂。

1. 英語閱讀中的邏輯思維概念

閱讀的思維形式是閱讀篇章存在和表達(dá)的方式，即概念、判斷和推理。而邏輯思維是人們對(duì)客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的反映。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須讓他們學(xué)會(huì)在閱讀思維過程中自覺掌握邏輯思維的形式，并遵守邏輯思維的規(guī)律， 即明確概念、正確判斷、合理推理。《高中英語教學(xué)大綱》對(duì)閱讀的思維能力訓(xùn)練有著明確的要求：要求學(xué)生能夠利用上下文推測(cè)詞義，推斷隱含意義，理解句子、段落之間的邏輯關(guān)系。

2. 英語閱讀中的邏輯思維能力培養(yǎng)

英語閱讀分為精讀和泛讀兩個(gè)部分。因?yàn)閷?duì)兩種閱讀的閱讀速度，閱讀量的要求不同，所以邏輯思維訓(xùn)練也稍有差異。

2.1在精讀中的邏輯思維訓(xùn)練

（1） 課堂導(dǎo)入的方式

Lead-in 是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的好壞，深淺直接影響到課堂的整體效果。導(dǎo)入的形式也可豐富多樣。但都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。①教師可以設(shè)置情景培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，用一些引起學(xué)生興趣的話題作為導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生的大腦“動(dòng)起來”，全面開發(fā)學(xué)生的思維潛力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。比如在教授《Computers》一文時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：With the development of science and technology， many new things appear in human beings life. Lets guess what they are. 通過語言描述，猜謎的形式，培養(yǎng)了學(xué)生推理，判斷的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。②教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題和文中圖片對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力。比如在教授《Earthquakes》一文時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：What can you see in the pictures？ Can you guess what we will learn in this passage？

（2） 設(shè)問方式

在對(duì)課堂中的精讀課文的處理中，我們一定要重視問題的設(shè)置。通過合理的設(shè)問去激發(fā)學(xué)生的追根溯源，判斷有據(jù)，推理有依的思維習(xí)慣。①明確概念。讓學(xué)生明確主題概念，掌握下定義的方法。教師可以這樣設(shè)問：Do you know what a culture relic is？ What is a healthy eating？ 等等。②注重推理判斷的設(shè)問。我們可以在問題后加設(shè)一個(gè) Why do you think so？ 或Where did you find the answer？ 之類的問題，要求學(xué)生用完整的句子來回答。這樣做不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成做有據(jù)推斷的思維習(xí)慣，也強(qiáng)化了學(xué)生在回答問題時(shí)養(yǎng)成完整而有邏輯性的表達(dá)習(xí)慣，為寫作的邏輯性表述也做了良好的思維鋪墊。③根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的問題設(shè)置。近年來高考英語閱讀理解題對(duì)詞義的推斷主要考查生詞詞義判斷、代詞指代判斷、熟詞新義判斷和普通詞匯特殊意義判斷。教師可以根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)置問題。比如：What does the word “This” in the paragraph refer to？ 指導(dǎo)學(xué)生：代詞指代判斷題常出現(xiàn)在人物變換多、動(dòng)作轉(zhuǎn)換頻的語境中。解題時(shí)應(yīng)認(rèn)真閱讀特定代詞所在句和前后鄰近句，分析人稱轉(zhuǎn)換和動(dòng)作變換的詳細(xì)過程，弄清其來龍去脈和前因后果，從而準(zhǔn)確推斷其所替代的對(duì)象。④教師還要注意設(shè)置延伸性問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。比如在《Computers》一文的Warming up 中，教師可以這樣提問：What do you think will be the next development？ 來培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力。

在精讀訓(xùn)練中我們可以有針對(duì)性地設(shè)題，并進(jìn)行短期強(qiáng)化訓(xùn)練和長(zhǎng)期鞏固訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生的思維短板。思維訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的思維習(xí)慣的培養(yǎng)過程，因此我們?cè)谡n堂中的精讀設(shè)題一定是有針對(duì)性的、有思考價(jià)值的訓(xùn)練，而決不能做成形式的提問。endprint

2.2 在泛讀中的邏輯思維訓(xùn)練

在泛讀訓(xùn)練中，我們強(qiáng)調(diào)的是閱讀的量化，題材的廣度和閱讀的速度，要求學(xué)生們?cè)谒僮x中要做到明確概念及觀點(diǎn)，抓住文章主旨，合理判斷和推理。所以在泛讀材料的選擇和講解上，我們不能面面俱到，題題必講。①分析典型句式。例如，我們?cè)诓牧现姓业奖硎鰝€(gè)人觀點(diǎn)的句子進(jìn)行翻譯理解，之后對(duì)相應(yīng)設(shè)題的每個(gè)題進(jìn)行分析，找出符合表述內(nèi)容的正確答案，并分析其它題支的錯(cuò)誤原因，干擾項(xiàng)是什么。這種訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生用正確的思維方式去理解文章，也讓學(xué)生明白了其它錯(cuò)誤選項(xiàng)的錯(cuò)誤原因——錯(cuò)誤的思維方式或表述。分析錯(cuò)誤思維實(shí)際就是在強(qiáng)化正確的邏輯思維方式，如概念的明確，觀點(diǎn)語意的正確判斷和直接推理與間接推理等方法。泛讀也是精讀訓(xùn)練中強(qiáng)化正確思維分析方式的實(shí)踐練習(xí)。只是我們教師要在不同練習(xí)中對(duì)學(xué)生思維方式的各個(gè)方面的訓(xùn)練要有所側(cè)重。②讓學(xué)生關(guān)注存在邏輯關(guān)系的連詞和副詞。However， while， on the contrary， contrary to， and， unless， not...until...， not only...but also...， either...or...， neither...nor...， so that， in order that， in case， even if， even though， as if， as though， or， otherwise， therefore， thus等。正確理解它們，找出內(nèi)在規(guī)律，掌握做題技巧，做出準(zhǔn)確判斷。③掌握幾種常見的推理判斷題型。比如：詞義猜測(cè)題，主旨大意題，寫作意圖判斷題等。指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，加強(qiáng)訓(xùn)練。

在泛讀中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，而閱讀技巧的形成就是閱讀中邏輯思維習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果，例如把握文章主旨，分析文章結(jié)構(gòu)及段落間、句間關(guān)系，明確代詞指代關(guān)系等。

語言與思維密切聯(lián)系，思維是語言的內(nèi)容，語言是思維的載體。正如語言學(xué)家葉蜚聲在《語言學(xué)綱要》中所言： “思維的時(shí)候需要語言；語言是思維的工具，也是認(rèn)識(shí)成果的貯存所?！?。我們應(yīng)將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使之成為一個(gè)相得益彰的整體。當(dāng)然邏輯思維不僅體現(xiàn)在英語的閱讀教學(xué)中。英語教學(xué)的其他教學(xué)環(huán)節(jié)也滲透其中。此文僅闡述邏輯思維在英語閱讀中的應(yīng)用，希望與各位同仁探討。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2003.

[2] 葉蜚聲， 徐通鏘. 語言學(xué)綱要[M]. 北京：北京大學(xué)出版社， 2010.

（作者單位：寧夏長(zhǎng)慶銀川高級(jí)中學(xué)）endprint