工程教育認證背景下通信電子線路課程教學改革

何艷　楊恒新　周洪敏　劉艷　袁豐

【摘 要】通信電子線路是高校電子信息類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課。為了適應工程教育認證的需求，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和素質，本課程結合教學實踐和體會，對課程的教學內容、教學方法、考核方式等方面進行了優(yōu)化和改革，取得了良好的效果。

【關鍵詞】通信電子線路；教學改革；工程教育認證

0 引言

我國的工程教育專業(yè)認證由中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會組織實施，始于1993年土建類專業(yè)評估，截止2014年底，我國的高等院校中已有400多個專業(yè)通過了相應的專業(yè)認證。我國推進工程教育專業(yè)認證的目的是為了構建工程教育的質量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，建立與工程師制度相銜接的工程專業(yè)認證體系，促進工程教育和工業(yè)界的聯(lián)系，增強工程教育人才培養(yǎng)機制對產業(yè)發(fā)展的適應性，提高我國工程技術人才的國際競爭力[1]。

隨著工程教育專業(yè)認證的普及與發(fā)展，越來越多的高等院校和專業(yè)參與到工程教育認證工作中。結合電子類專業(yè)工程教育的各項認證標準，我校的電子類專業(yè)工程教育還存在很多問題，主要有以下幾個方面：電子類專業(yè)的教師，大多數(shù)缺乏足夠的工程實踐；目前使用的教材內容有些陳舊，與電子信息行業(yè)的飛速發(fā)展不相符；培養(yǎng)學生的目標沒有定位于培養(yǎng)合格的電子工程師；教學內容與工業(yè)企業(yè)的實際需求相脫節(jié)，缺乏有效的專業(yè)教育和實踐教育。由于以上問題的存在，就要求教師在實際教學中進行教學改革，不僅要重視書本中理論知識的教學，還要重視學生提出問題并解決實際問題的實踐能力的培養(yǎng)。

1 目前通信電子線路教學中存在的問題

“通信電子線路”課程是電子信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。該課程起著聯(lián)系基礎課程與后續(xù)專業(yè)課程的橋梁作用，強調理論聯(lián)系實際，主要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和實踐動手能力。目前，“通信電子線路”課程的教學中主要存在以下問題：

1.1 教學方式單一，先修課程較多

課堂教學以傳統(tǒng)的課堂講授為主，教師采用單一講授的方式教學，學生被動的學習，學習積極性和熱情不足；由于該課程內容涉及到許多先修課程，例如高數(shù)、電路分析、模擬電路和信號處理等，同時，該課程集理論性、工程性和實踐性于一體，具有內容多、概念抽象、數(shù)學推導繁瑣等特點[2]，一直以來都是電子信息類專業(yè)課程中難學的課程，學生普遍反映難以掌握，教學效果差強人意。

1.2 實踐教學內容與集成電路發(fā)展差距較大

由于多種因素的制約，目前我校的常規(guī)實驗教學內容較為陳舊，主要以教材中經典的分立元件實驗為主，實驗的完成主要依賴現(xiàn)有的試驗箱，因此多以驗證性實驗為主，較少涉及集成電路的設計，與實際工程應用脫節(jié)較為嚴重，缺乏對學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后難以適應企業(yè)的相關要求。

1.3 理論教學與實際應用脫節(jié)

理論教學中分析介紹的主要是分立元件電路，較少涉及到集成電路模塊的分析和應用；而實際工業(yè)企業(yè)應用中以集成電路模塊為主，造成學生所學與所用脫節(jié)，學生在學習完通信電子線路課程之后難以設計出滿足實際需求的高頻、射頻電路，甚至連相關的集成電路文獻資料也看不懂。

如何在有限的教學時間內，既能讓學生掌握通信電子線路的基本理論和基本概念，又能培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，適應高等教育工程認證的需求，是該課程教學改革極需解決的問題。

2 教學改革的探索

為了適應電子類專業(yè)工程教育認證的需求，針對我校通信電子線路課程的教學現(xiàn)狀，對課程教學改革進行了如下探索：

2.1 優(yōu)化課堂教學內容

結合電子信息類專業(yè)工程教育認證的要求，對課堂教學內容進行優(yōu)化，對通信電路涉及的基本概念和原理進行削枝強干；順應射頻集成電路的最新發(fā)展，刪除、簡略一些陳舊的教學內容，比如在調諧功放這章的丙類倍頻器，由于輸出波形失真較大，在實際應用中使用較少。再比如振幅調制解調這章的二極管調幅電路，實際應用中也較少運用，這時可以在課堂教學中增加一些新技術和典型集成電路模塊的介紹，比如鎖相環(huán)倍頻器、集成模擬乘法器調幅電路等。

2.2 多元化的教學方法

通信電子線路課程由于自身的特點，理論知識較多，綜合性較強，課程所涉及的先修課程多，若是單純的課堂講授，學生聽起來會感覺枯燥，也不好理解。因此在課堂教學中可以綜合應用案例分析法、項目驅動法和角色扮演法等，把抽象的理論知識和具體的工程案例、設計項目結合起來，加深對理論知識的理解，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情；此外，還可以采用啟發(fā)式[3]、參與式、討論式[4]和探究式[5]等方法提高學生的課堂參與性和積極性。

2.3 利用多媒體和仿真軟件

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體已成為課堂教學中必不可少的部分。充分利用多媒體技術進行輔助教學，把教材中的圖形、文字、公式及推導過程形象生動的展示在課堂上，同時，對重點、難點部分設計制作生動的Flash動畫演示，便于學生對學習內容的理解和提高學習興趣；在課堂上利用Multisim、ADS等EDA軟件對相關章節(jié)的經典電路進行現(xiàn)場演示，形象直觀地反映不同電路的工作原理，讓學生更好地掌握整個電路的工作原理和工作過程。

2.4 引入課外實驗

結合工程認證的標準和工程實踐的需要，選擇一些與實際生活聯(lián)系密切相關的課外實驗項目。課外實驗主要通過學生利用課外時間，自由組合小組（5-8名學生），課外實驗選題由老師根據(jù)學生的學習情況靈活設置。對于學習基礎較差的同學，我們會給出現(xiàn)成的參考電路，讓其在調試電路的過程中，感受高頻電路和低頻電子線路的區(qū)別，體驗分布參數(shù)對電路的影響以及如何減小這些影響，掌握基本的高頻單元電路，激發(fā)起內在的學習興趣。對于部分學習基礎比較好、動手能力較強的同學，我們布置電路設計的課題，由學生自主完成文獻資料搜集、項目設計、方案論證、利用Multisim等EDA軟件仿真得出較為合理結果等一系列工作，有條件的話還可以用硬件電路實現(xiàn)。教師根據(jù)課外實驗的完成情況給出成績，成績計入學期總成績。通過課外實驗環(huán)節(jié)，進一步激發(fā)學生的學習熱情，提高學生解決實際問題和實踐動手能力，培養(yǎng)具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的電子工程師。

2.5 完善考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式主要包含平時成績和期末成績，我校采取平時成績30%，期末考試成績70%。平時成績的考核主要以作業(yè)和課堂提問為主，期末成績的考核以卷面成績?yōu)橹鳎@種方式缺乏對學生平時學習過程的關注，也無法培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，因此需要對原有的考核方式進一步完善，在實際教學中，我們增加隨堂測試、課堂提問和撰寫大作業(yè)報告等過程化的考核方式，并計入最終成績，以此來提高學生學習的積極性和主動性。

3 結束語

高等學校工程教育認證的意義在于培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，把電子信息專業(yè)的高校畢業(yè)生培養(yǎng)成與國際接軌的合格的電子工程師。以工程教育認證的標準為指導思想，對通信電子線路課程的教學內容、教學方法和考核方式進行了改革和優(yōu)化。實踐表明，學生的學習興趣有所提高，學習風氣大有好轉，工程思維能力和應用實踐能力有所提高，教學改革初步取得良好效果。

【參考文獻】

[1]邵清亮，李玉峰，李軒.工程教育認證背景下通信電子線路課程教學模式改革[J].大學教育，2017（7）：15-16.

[2]于洪珍.通信電子電路[M].北京：清華大學出版社，2005.

[3]于曉華，陳艷，張濟世.進行啟發(fā)討論式教學，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力[J].濟南： 科技信息，2008，12.

[4]于波，周圍，劉祥樓，等.《高頻電子線路》課程研討式教學實踐與探索[J].電子世界，2017（06）：31.

[5]徐麗莎.啟發(fā)-案例-探究式教學在高頻電子線路課程中的應用[J].福建電腦，2013（7）：60-61.endprint