多元化教學視角下的小學數(shù)學前置性作業(yè)研究

趙華中

摘 要：在進行課程的前置性作業(yè)設計時，學生已有的知識和經(jīng)驗具有重要參考價值，教師應從多方面入手，設計更加科學有效的前置性作業(yè)。本文從多元化的角度出發(fā)，提出了幾點小學數(shù)學前置性作業(yè)的策略，并就其側重點和多元化做了簡單的研究。

關鍵詞：多元化教學；小學數(shù)學；前置性作業(yè)；研究

小學數(shù)學課程中的先學后教即教師在課前進行充分的準備布置給學生相關的研究型作業(yè)，也就是通常所說的前置性作業(yè)，讓學生在時間充足的情況下進行探索、體驗、總結和反思。教師在布置前置性作業(yè)的時候也應當做到心中有數(shù)，在課堂上與學生形成更加充分的交流和探討的氛圍，幫助學生及時地鞏固、消化知識并做好拓展延伸。

一、小學數(shù)學前置性作業(yè)的策略

隨著課程改革的深入，小學數(shù)學的教學模式、考核方式以及課堂管理模式都發(fā)生了很大的變化，教師在布置作業(yè)的時候開始圍繞開放性原則進行，目的從過去單純的知識灌輸變?yōu)榱颂岣邔W生的自主學習能力。這種開放不能單單是形式上的開放，也是對學生思維的一種解放，在布置相關作業(yè)時，始終將學生作為課程的主體，同時，前置性作業(yè)設計的最終目的不僅僅是為了完成課堂教學任務，還應該使學生養(yǎng)成樂于學習、善于學習的習慣，讓學生變得勤奮好學。學生在完成相應的前置性作業(yè)后，在進行知識的交流和探討前，教師先對學生的前置性學習效果進行檢驗。為了使學生和師生之間的交流變得更有意義和效果，學生的前置性作業(yè)質量也需要教師的幫助和監(jiān)督，針對學生集中暴露的問題和認知，教師必須進行全面的、系統(tǒng)的、針對性強的講解、梳理，務必將學生引導到正確的認識上。另外，對于能夠高質量完成前置性作業(yè)的學生，教師也應當給予適當?shù)谋頁P、鼓勵，讓其成為他人的榜樣，分享其學習方法和心得。對于量比較多的前置性作業(yè)，教師可以通過抽查或者小組自查的方式，既有利于提高效率，又能讓學生在交換檢查中培養(yǎng)自查能力和團隊合作意識，增強學生的交流能力和合作能力。

二、前置性作業(yè)需要有導向性

前置性作業(yè)的目的是為課堂服務、為新課做好準備和鋪墊。通過讓學生有充分的時間去探索、嘗試、體驗、總結，使他們在學習過程中積累更加豐富的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗。前置性作業(yè)有利于學生將自己已有的知識、經(jīng)驗、觀點和認知表達出來，還有利于接下來新的知識和觀點的學習，有助于學生在課前理清下一堂課的思路，從而更好的在開課時進入狀態(tài)。比如教師可以在課前讓學生先去了解物體的幾何特征這一概念，這種前置性作業(yè)鼓勵學生在課前自己去觀察身邊的幾何模型、獨自思考歸納、上課前和他人交流、課程中和教師交流，很快的掌握物體的幾何特征是一種怎樣的概念以及該怎樣描述。

三、前置性作業(yè)要有可操作性

前置性作業(yè)的布置應該具有一定的可操作性，也就是這種作業(yè)必須建立在客觀條件允許的情況下，學生可以獨立或者憑借尋求幫助來完成。而為了使學生能夠更好的完成前置性作業(yè)，教師在布置作業(yè)時應該對完成的方法給予一定的提示或引導。因此前置性作業(yè)的形式不應過于單一、簡單，教師應對作業(yè)內容和問題要求給出具體清晰的說明，讓學生更好的進行操作。以蘇教版小學數(shù)學中的《平行四邊形和梯形》的教學為例，教師在課前布置了非常精細的前置性作業(yè)，使學生在這一過程中獲得了獨立思考的能力和解決問題的成就感：先閱讀教材中規(guī)定的頁數(shù)，將理解的和不理解的做好標記和注釋；尋找身邊的實物模型，進一步的了解平行四邊形和梯形的幾何特點；研究課本上提出的問題，對不會的、有疑問的做好歸納；在回過頭看一遍前面的內容，看能否得到問題的答案，對掌握的知識和仍然不解的問題做好記錄，和同學和老師交流。這一系列的科學化、系統(tǒng)化、人性化的前置性作業(yè)設計使學生在力所能及的情況下最大限度的做好了課前準備，有利于學生學習積極性的提高和對知識的好奇心的激發(fā)。

四、前置性作業(yè)應注重知識的延伸

課堂教學知識的外部延伸拓展是課程的重要部分，既有利于調動學生的學習積極性，又有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。數(shù)學教師在進行前置性作業(yè)的工作時，要注重知識的傳遞和延伸拓展，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，通過這種方式讓學生在完成課程原本的內容后還能對課程中延伸出的問題產(chǎn)生強烈的好奇，有一種鉆研的想法和發(fā)掘到了新問題的滿足感，從而對知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣。前置性作業(yè)是結合課程教學內容設計的作業(yè)，充分起到了促進學生主動學習、積極思考、樂于探索的效果，使學生的思維得到充分的鍛煉和發(fā)展。

五、前置性作業(yè)的評價方式要多元化

客觀、科學、全面的評價對于提高學生的學習主動性和積極性有著重要意義。在布置前置性作業(yè)的時候，教師一方面要鼓勵學生在課堂上互相學習、取長補短、總結評價他人，另一方面也要和家長建立良好的溝通渠道，讓家長也成為孩子教育的重要一環(huán)。當學生完成了教師布置的前置性作業(yè)后，家長應就學生的完成情況給出及時的、中肯的評價，比如肯定孩子在學習過程中的努力，表揚其熱愛學習，認真鉆研的態(tài)度，同時對于不足的問題要及時指出，并鼓勵其勇敢的面對和克服。這種既不失鼓舞和正能量，又為其克服困難加油鼓勁的評價有利于學生能夠在課堂學習中表現(xiàn)出更高的主動性和認真度。

六、結束語

總的來說，在小學數(shù)學教學中，教師應當將前置性作業(yè)與課堂教學進行有效的銜接，教師的教學觀念也要做到與時俱進，充分發(fā)揮新課程中以學生為主體的思想，前置性作業(yè)的科學合理，能夠將教師從傳統(tǒng)的課程準備模式中解放，從而將更多的精力集中在前置性作業(yè)的研究上，只有清楚掌握了這些，教師才能更有針對性、更合理的準備課程教學備案，使數(shù)學教學的質量和水平得到提升。

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