淺談中職衛(wèi)校推拿手法實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)

李波

摘要：隨著生活理念的改變，養(yǎng)生保健成為當(dāng)下人們生活的重要組成部分。就其經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、安全有效、適應(yīng)癥廣等優(yōu)點(diǎn)，中醫(yī)推拿被越來(lái)越多人推崇，這也為我校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拓展了就業(yè)渠道，為了培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才，加強(qiáng)推拿手法的實(shí)踐教學(xué)也成為了中醫(yī)推拿教學(xué)工作的核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職；中醫(yī)推拿；推拿手法實(shí)踐教學(xué)

隨著人們生活節(jié)奏加快、精神壓力加大，腰椎間盤(pán)突出、頸椎病等疾病的發(fā)病率呈高態(tài)勢(shì)發(fā)展，加之本身經(jīng)濟(jì)安全、療效明顯、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，推拿在人們生活的意義越來(lái)越突出。推拿是祖國(guó)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，又屬當(dāng)前比較流行的自然療法，以期通過(guò)推、拿、按、揉等手法達(dá)到行血活血、疏經(jīng)通絡(luò)、扶正祛邪之療效[1]。為順應(yīng)市場(chǎng)的需求，我校開(kāi)設(shè)的中醫(yī)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)三年制學(xué)生，以中醫(yī)推拿、保健按摩方向就業(yè)前景良好，需求日漸擴(kuò)大，加強(qiáng)中醫(yī)推拿教學(xué)、提升教學(xué)成效成為重點(diǎn)工作[2]。由于推拿手法的優(yōu)劣直接影響推拿效果，加強(qiáng)推拿手法的實(shí)踐教學(xué)也就成為了中醫(yī)推拿教學(xué)工作的核心。

本人就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中職衛(wèi)校推拿手法實(shí)踐教學(xué)提出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、引入視頻豐富教學(xué)形式

推拿學(xué)是一門(mén)綜合性與系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，掌握基本知識(shí)與技能相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但要學(xué)精學(xué)透則需下足功夫。傳統(tǒng)教學(xué)多局限于教師的口頭講述，如此教學(xué)不利于學(xué)生理解推拿操作的要領(lǐng)。因而，教師應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，善于利用多媒體教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻直觀再現(xiàn)手法操作過(guò)程，以視聽(tīng)覺(jué)沖擊讓學(xué)生對(duì)推拿手法有更為真切的感受，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師結(jié)合視頻講解理論后，可組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。如一指禪推法教學(xué)中，教師首先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范操作，詳盡講解步驟、手法，然后讓學(xué)生相互體會(huì)與糾正，感受該手法操作過(guò)程中的力度、角度及頻率。學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)多走動(dòng)，教導(dǎo)不懂的學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí)，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。豐富教學(xué)形式可打破以往理論講解、看圖理解的教學(xué)常規(guī)模式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。簡(jiǎn)而言之，教師可引入PPT、Flash動(dòng)畫(huà)等形式，通過(guò)二維及三維演示讓學(xué)生多元化了解手法的特點(diǎn)，使課堂氣氛更加活躍。

二、推拿練功結(jié)合手法操作

推拿又名“按摩”，是現(xiàn)代社會(huì)比較流行的物理療法，以一定的技能要求運(yùn)用于特定部位，可有助于調(diào)和氣血、疏經(jīng)通絡(luò)。但好的推拿建構(gòu)在“持久、有力、均勻、柔和、深透”五大要求下，不僅要有強(qiáng)勁的內(nèi)力、指力、腰力、臂力與腿力[3]，更應(yīng)具備敏銳觸感、規(guī)范手形與身形，需經(jīng)一定推拿練功鍛煉方可掌握。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握易筋經(jīng)、少林內(nèi)功等功法，吃透相關(guān)理論，并就所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐練習(xí)中，做到長(zhǎng)期鍛煉，身體力行，培養(yǎng)自身的柔韌性與耐受力。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)建更多機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)講解后，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)手法、力度及部位的掌握情況，并利用課余時(shí)間采取適當(dāng)方式提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的腰力、臂力及腿力；讓學(xué)生相互間進(jìn)行交流，并在實(shí)踐中規(guī)范自身的手形及身形。

三、理論整合實(shí)踐，注重反思總結(jié)

受到不良風(fēng)氣影響，部分民眾對(duì)“推拿”形成一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為“推拿”是現(xiàn)代社會(huì)休閑娛樂(lè)的方式，部分學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)不以為然，甚至以此為恥。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知是影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)與發(fā)展的最大隱患。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)首先全面、客觀講解“推拿”的價(jià)值與意義，引入臨床治療的成功案例及相關(guān)醫(yī)學(xué)材料記載，引導(dǎo)學(xué)生以客觀視角看待推拿，消除錯(cuò)誤認(rèn)知。另外，推拿需肢體與大腦協(xié)調(diào)統(tǒng)一的復(fù)雜操作，充分體現(xiàn)人類(lèi)的智慧與創(chuàng)新，不僅要認(rèn)真掌握手法操作要領(lǐng)、常用腧穴、疾病治療的方法[4]，在總結(jié)前人理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐操作，以此檢驗(yàn)理論，并總結(jié)歸納出不同病癥的治療手法。如此要求教師教學(xué)應(yīng)注重理論結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思總結(jié)。

四、加強(qiáng)課外教導(dǎo)，將教學(xué)延伸到實(shí)踐運(yùn)用中

在課時(shí)限制的影響下，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與方案。單單依靠教師的課堂講解是不足于提升學(xué)生自身的理論與操作能力，課外加強(qiáng)練習(xí)與實(shí)踐尤為重要。為此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)及提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生深入了解自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會(huì)從多渠道、多途徑尋找并充分利用學(xué)習(xí)資源。具體言之，教師應(yīng)積極跟進(jìn)最新的推拿手法及信息，將其導(dǎo)入到課堂教學(xué)中；向?qū)W生推薦最新的參考資料，讓其課外進(jìn)行自主探究；鼓勵(lì)學(xué)生善于利用電腦網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等資源檢索影像、書(shū)籍或文章，并抓住每一機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)操作。實(shí)踐運(yùn)用可體現(xiàn)在同學(xué)間相互推拿，或運(yùn)用于疾病治療中，如扭傷腳、頭痛傷風(fēng)、急性腰扭傷或女生痛經(jīng)等，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作中，學(xué)以致用，提升操作能力。此外，教師還讓學(xué)生提前做好見(jiàn)習(xí)準(zhǔn)備，在見(jiàn)習(xí)過(guò)程檢驗(yàn)自身的理論與手法的技能，并積極主動(dòng)到門(mén)診或醫(yī)院推拿科學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，提升自我的實(shí)踐運(yùn)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，推拿是中職中醫(yī)教學(xué)的重要課程。教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求與意志，在遵循學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律上，突出推拿教學(xué)的重難點(diǎn)。換言之，教師需積極順應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需求，打破傳統(tǒng)以圖看解、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，大膽豐富教學(xué)形式，注重理論與實(shí)踐聯(lián)合運(yùn)用，并將課堂教學(xué)延伸擴(kuò)展到生活運(yùn)用中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的內(nèi)化及深化，提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 李新路.近代中醫(yī)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的原因和特點(diǎn)探討[J].中醫(yī)文獻(xiàn)雜志，2016，10（06）：55.

[2] 鄭磊，丁衍文.論以經(jīng)方方證對(duì)應(yīng)理論促進(jìn)西醫(yī)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生定向培養(yǎng)中醫(yī)教學(xué)改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（21）：12.

[3] 楊軍用，林紅，楊百京.淺析西醫(yī)院校中醫(yī)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30（10）：45.

[4] 胡明亮.淺談中職衛(wèi)校中醫(yī)推拿教學(xué)的體會(huì)[J].新課程（上），2014，14（06）：55.endprint