淺析日本匠人精神對我國職業(yè)教育的啟示

霍國宏

摘要：日本迅速發(fā)展成為世界制造業(yè)強國，“工匠精神”是促進其發(fā)展的重要原因之一。日本的匠人精神集中表現(xiàn)為：認真敬業(yè)、精益求精與不斷創(chuàng)新?？慈毡窘橙司袼伎贾袊殬I(yè)教育。文章從專業(yè)課教學改革、思想政治課建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面對我國高職素質(zhì)教育提出了一些粗淺的改革建議，以期能夠為我國高職教育培育更多“中國工匠”和傳承“匠人文化”提供些許參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神；匠人文化；職業(yè)教育；職業(yè)素養(yǎng)

一、日本匠人精神的表現(xiàn)

“匠人”一詞，在日語里翻譯為“職人”。日本奈良時代的“遣唐使”在中國從政治、經(jīng)濟、教育、茶道、陶藝、木工、鍛造、織錦等各方面進行了學習，奠定了日本的“職人氣質(zhì)”?！叭毡镜慕橙宋幕笔侨毡靖鶕?jù)日本人的生活生產(chǎn)方式與信仰和精神需要，對中國文化做出的詮釋與改造[1]。日本匠人精神集中表現(xiàn)在以下幾方面：

1、執(zhí)著專注，敬業(yè)認真。在日本，不乏“一生只專注做一件事”的事例，如：岡野信雄，30多年來只做一件事：舊書修復。經(jīng)過他的手修復的舊書光潔如新；80 多歲的小野二郎，手握壽司 75 年，他做出的壽司被譽為做出了“值得花一輩子排隊等待的美味”。還有很多小企業(yè)也是數(shù)十年如一日只生產(chǎn)一種產(chǎn)品、專攻一門技術(shù)、磨練一項工藝。如：生產(chǎn)出100萬分之1克的齒輪而令世界刮目的日本樹研工業(yè)株式會社、以旋壓技術(shù)占領(lǐng)高科技產(chǎn)業(yè)的北島絞制作所株式會社、善于精密零部件加工的千田精密工業(yè)株式會社等，均是長期專注一個領(lǐng)域而成為各自領(lǐng)域中的佼佼者。

日本人敬業(yè)、愛業(yè)、對自己的工作有濃厚的情感并由此產(chǎn)生職業(yè)使命感與榮譽感。被譽為壽司之神的小野二郎有過這樣的陳述：“一旦你決定好職業(yè)，你必須全心投入工作之中，你必須愛自己的工作，千萬不要有怨言，你必須窮盡一生磨煉技能，這就是成功的秘訣，也是讓別人敬重的關(guān)鍵”，道出了日本匠人對待工作的態(tài)度。

日本職場用的最多的一個詞是“本分”，把手頭正在做的事做透、做好是份內(nèi)的、必須的。認真、嚴謹在日本是一種社會風尚。認為只要把工作做到極致，就會得到社會的認可與尊重。在這種思想的驅(qū)使下，匠人們每日都在努力工作，生產(chǎn)出質(zhì)量高、體驗良好的產(chǎn)品。

2、追求完美、精益求精。日本匠人追求產(chǎn)品的完美不僅體現(xiàn)在外形設(shè)計和做工精巧上，更表現(xiàn)在對消費者需求的無限覺察、滿足及產(chǎn)品功能、性能最大化的開發(fā)之中。索尼公司在研發(fā)產(chǎn)品時，深挖消費者需求，將人性化與高精尖科技有機融合，創(chuàng)造出了既富有時代特征又深受眾多消費者喜愛的產(chǎn)品。小野二郎說：“我一直重復同樣的事情以求精進，我總是向往能夠有所進步，我會繼續(xù)向上，努力達到巔峰，但沒有人知道巔峰在哪里。即使到我這年紀，工作了數(shù)十年，我仍然不認為自己已至臻至善，但我每天依然感到欣喜”，代表了大多數(shù)日本匠人的心態(tài)。追求完美、精益求精背后的感性因素就是“心懷顧客”?？偸前杨櫩屠娣旁诘谝晃弧⑴榭腿颂峁┳詈玫姆?。故在日本很少或者說基本沒有欺騙顧客、生產(chǎn)假冒偽劣商品的行徑，因為一旦被發(fā)現(xiàn)將會成為自己一生的恥辱[2]。

3、以掌握高超的技藝為榮。日本的企業(yè)中一大半是中小企業(yè)。在這些中小企業(yè)里擁有眾多的技藝精湛的藍領(lǐng)工人。產(chǎn)品的創(chuàng)新、科技的開發(fā)都依靠這些藍領(lǐng)工人。在日本，藍領(lǐng)工人在社會上受到尊敬，其薪資水平在全世界也處于前列。很多技藝超群的藍領(lǐng)把自己創(chuàng)造出的產(chǎn)品看成一件件凝聚心血的作品。他們更多地關(guān)注的是自己作品的品質(zhì)達到什么層面、自身掌握的技術(shù)和工藝進入到什么境界。在日本中小企業(yè)家群體里，存在著一種以熟能生巧、技藝提升為榮的風氣。日本政府通過“人間國寶”認定制度，推動“匠人文化”的傳承。

4、創(chuàng)新精神。任何企業(yè)要想發(fā)展，都需要不斷地創(chuàng)新，日本企業(yè)也不例外，他們在精益求精的過程中不斷創(chuàng)新，以滿足消費者日益提高的需求。據(jù)資料顯示：由日本政府主導的科技研發(fā)在數(shù)量上僅占日本科技創(chuàng)新內(nèi)容的20%，剩下80%都是由企業(yè)完成的，民間企業(yè)是日本科技發(fā)展的主力，“匠人精神”則是日本科技發(fā)展的源泉。擁有大批具有熟練技術(shù)且不斷創(chuàng)新、精益求精的“職人”，是日本制造業(yè)的最大優(yōu)勢所在。

二、培育“工匠精神”，推動“匠人文化”的傳承

2017年3月，李克強總理在政府工作報告中再次提及工匠精神：“質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠”?！昂裰补そ澄幕?、傳承工匠精神”需要大的社會環(huán)境和有效的機制。我們在呼吁凈化提升社會、企業(yè)環(huán)境的同時，作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才主渠道的高等職業(yè)院校，在著力培養(yǎng)學生的“工匠精神”、推動“匠人文化”的傳承上肩負著重要的、不可推卸的責任[3]。

1、調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案、加強校企合作。高職日語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域非常廣泛，只要是與日本有業(yè)務往來的單位都會有日語專業(yè)的畢業(yè)生，故建議在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，詳細制定出就業(yè)率較高的行業(yè)企業(yè)中的工作崗位的具體素質(zhì)目標與應該具備的工匠精神。課程教學內(nèi)容也要相應地加入培養(yǎng)工匠精神的內(nèi)容。教師在教學中要融入日本的匠人意識。同時，充分利用社團活動讓學生領(lǐng)會“匠心精神”的神髓，促進學生養(yǎng)成職業(yè)必備的道德和職業(yè)素養(yǎng)。另外，利用校內(nèi)實訓室或擴大校企合作領(lǐng)域，盡可能更多地為學生提供實踐的機會，使學生更深切地感受日企文化、日本匠人精神的熏陶，從而形成一種職業(yè)習慣，培養(yǎng)提升以“匠心精神”為核心的職業(yè)素養(yǎng)。

2、改革思政課教育教學、構(gòu)建基于“工匠精神”為核心的校園文化。對于非日語專業(yè)的學生可通過改革思想政治課教育教學、構(gòu)建基于“工匠精神”為核心的校園文化來培育“工匠精神”。建議思想政治課教學內(nèi)容再具體化一些，可適當加入一些行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的內(nèi)容。輔導員、班主任在對學生的日常教育管理中也要結(jié)合學生所學專業(yè)的特點有針對性地進行“匠心文化”的教育。校園文化要突出專業(yè)性、側(cè)重宣傳以專業(yè)匠心精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，營造精益求精、嚴謹認真、敬業(yè)愛業(yè)、勇于創(chuàng)新的良好校園文化氛圍。

3、開展好第二課堂活動提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。要利用好第二課堂，讓學生養(yǎng)成精益求精、追求完美的工作態(tài)度。第二課堂的活動內(nèi)容要側(cè)重實踐可操作性?？梢岳眯?nèi)實訓室訓練學生養(yǎng)成執(zhí)行規(guī)范、鉆研細節(jié)的工作習慣，也可以走進企業(yè)學習體會匠人們的職業(yè)精神。

日本的工匠精神根植于日本職人心中，成為常態(tài)。希望我們的職業(yè)教育在根植“大國工匠精神”、傳承“工匠文化”上能夠發(fā)揮最大的作用。

參考文獻

[1] 周菲菲. 試論日本工匠精神的中國起源[J].自然辯證法研究， 2016（9）：80-84.

[2] 吳凱. “匠人”精神對我國大學生職業(yè)觀教育的啟示--兼論當代中日大學生的職業(yè)觀[J].文教資料， 2016（28）：145-150.

[3] 耿欣. 淺析日本高等職業(yè)教育對我國的啟示[J]. 長春教育學院學報， 2011（7）：131-132.endprint