小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究

趙喜華

摘 要：在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升，教學(xué)的內(nèi)容也在不斷的豐富。對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中一項(xiàng)重要的組成部分。將小學(xué)語(yǔ)文課堂中的朗讀教學(xué)的力度加強(qiáng)，使用有效科學(xué)的方法對(duì)小學(xué)生良好語(yǔ)感的形成進(jìn)行有效的引導(dǎo)過(guò)程，將小學(xué)生朗讀能力的提高，對(duì)于小學(xué)生更好的感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，真正成為課本中文章的欣賞者是非常有利的。更加注重方式方法，使用創(chuàng)新的手段對(duì)小學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中的重要方向。本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)朗讀能力的策略，進(jìn)行一系列的分析和探討。

關(guān)鍵詞：朗讀能力；小學(xué)語(yǔ)文；策略

作為小于語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，朗讀是小學(xué)生需要具備的最為基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)生的朗讀能力，對(duì)于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容更好的理解，對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力都是非常有利的，其也能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的寫作能力具有促進(jìn)作用?，F(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需要使用更為創(chuàng)新積極的朗讀教學(xué)的辦法，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，組織好朗讀的訓(xùn)練工作，提升小學(xué)生的朗讀能力。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)朗讀能力存在的問(wèn)題

在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的地位也得到了很大程度的提升，對(duì)于朗讀教學(xué)的重要性，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師有了更為充分合理的認(rèn)識(shí)。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀教學(xué)的地位并不是很高，具有有限的教學(xué)成果，并沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的作用。還有以下幾類問(wèn)題存在于小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程中：

1.朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)間不足

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大綱中就針對(duì)朗讀教學(xué)沒(méi)有非常明確的要求，但是朗讀教學(xué)又具有非常重要的作用，因而就需要在課堂時(shí)間中將屬于朗讀教學(xué)的時(shí)間劃分出來(lái)。很多的教學(xué)實(shí)踐表明，教師很少在課堂上進(jìn)行朗讀練習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文很多的教學(xué)課堂上，朗讀只是學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)的作業(yè)，不能夠保證課堂中進(jìn)行朗讀練習(xí)的時(shí)間。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于朗讀的教學(xué)地位不能夠進(jìn)行充分的重視，也不能夠?qū)⒔處熓痉独首x的作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于小學(xué)生建立學(xué)習(xí)朗讀意識(shí)是非常有影響的。

2.朗讀學(xué)習(xí)的主體和內(nèi)容單一

和小學(xué)語(yǔ)文課堂中其他的教學(xué)內(nèi)容相同，朗讀教學(xué)中教師需要在組織小學(xué)生朗讀的過(guò)程中使用多元化的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生朗讀的權(quán)利進(jìn)行尊重。在課堂上對(duì)小學(xué)生的朗讀積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解，將個(gè)人語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率提高。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常將朗讀當(dāng)做對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查的一種方式，亦或是只在問(wèn)題講解之余進(jìn)行學(xué)生朗讀練習(xí)的組織工作。很多教師只是將關(guān)注點(diǎn)集中于教材的內(nèi)容上，認(rèn)為這是學(xué)生進(jìn)行朗讀的唯一對(duì)象，對(duì)于朗讀教學(xué)內(nèi)容的豐富化產(chǎn)生影響。同時(shí)，在進(jìn)行朗讀時(shí)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)更為順利的教學(xué)過(guò)程，教師經(jīng)常只是選擇具有較強(qiáng)朗讀能力的學(xué)生進(jìn)行課堂上的朗讀練習(xí)。這雖然對(duì)于加快教學(xué)進(jìn)度具有促進(jìn)作用，卻使其他學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的需求被忽略，會(huì)對(duì)學(xué)生建立朗讀學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不利的影響，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)的公平化也是不利的。

3.評(píng)價(jià)朗讀的過(guò)程過(guò)于死板

評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文課堂中朗讀練習(xí)的過(guò)程，會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的熱情。在講解小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的過(guò)程中，教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的朗讀練習(xí)。但是在對(duì)學(xué)生朗讀行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很多教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為模糊，沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性，不能夠滿足新課標(biāo)中的要求。教師在評(píng)級(jí)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，沒(méi)有從個(gè)人情感、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音等方面給予客觀綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，提高朗讀能力是不利的，這也阻礙了學(xué)生朗讀積極性以及朗讀信心的建立。

二、分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)朗讀能力的策略

1.增加朗讀學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)于朗讀的重視

需要將對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重視力度加強(qiáng)，這樣朗讀才能夠成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一部分。將傳統(tǒng)的教學(xué)理念打破，推動(dòng)素質(zhì)教育過(guò)程中創(chuàng)新型的教學(xué)理念。從改革教師的教學(xué)的觀念入手，在教師教學(xué)的過(guò)程中，使用其行為和觀念對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行帶動(dòng)，使朗讀教學(xué)的過(guò)程得到優(yōu)化。在課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行課文的閱讀，更好的去體驗(yàn)作者的情感。

2.對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行尊重，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的靈活化

需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中將學(xué)生的主體地位突出出來(lái)，這是實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)優(yōu)化的重要方法。在朗讀教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中使用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，還能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的積極性得到激發(fā)。教師需要開(kāi)發(fā)多種的朗讀活動(dòng)，使用學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生自愿去進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣才能夠有更好的朗讀教學(xué)的效果產(chǎn)生。

3.對(duì)積極引導(dǎo)的過(guò)程進(jìn)行重視，將朗讀評(píng)價(jià)過(guò)程優(yōu)化

教師的引導(dǎo)過(guò)程，是會(huì)影響到小學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的積極性的水平的。對(duì)于評(píng)價(jià)朗讀的正確實(shí)施進(jìn)行重視，使用激勵(lì)性以及藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀的評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)熱情的保持是非常有利的。教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并多給予鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為小學(xué)生語(yǔ)言能力重要的組成，朗讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師需要關(guān)注培養(yǎng)和形成學(xué)生的朗讀能力，使用多種方式，使其成為朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，使其語(yǔ)感能力得到提升。

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