當前農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策探要

何明芳

摘要：十八屆三中全會在“深化教育領域綜合改革”部分特別強調(diào)“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。教師應把美育教育作為突破口，把提高學生的審美和人文素養(yǎng)作為關鍵點和落腳點，讓藝術(shù)教育類常識課程回歸美育。以自然之美滋潤學生自然成長、以生活之美啟迪學生自己成長、以藝術(shù)之美促進學生自由成長、以崇高之美引領學生自覺成長。

關鍵詞：藝術(shù)教育；現(xiàn)狀分析；人文素養(yǎng)；審美素養(yǎng)

葉圣陶認為，“美育正是幫助學生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命質(zhì)量自然形成、自然提高的最好方式”。黨的十八屆三中全會《決定》在深化教育領域改革部分，明確提出“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”，這一要求站在黨和國家層面高屋建瓴地對提高國民素養(yǎng)提出了明確要求。那么，在具體的教學實踐中，學校提高學生的審美和人文素質(zhì)方面現(xiàn)狀，教師應怎樣堅持和踐行呢？

一、當前農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

一是對藝術(shù)教育重視不夠。以音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課的開設還不正常，不少學校尤其是村小仍然把音樂課、美術(shù)課看成是可開可不開的副科。盡管是在課表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂、美術(shù)課時量，但在教學中，有常常被敷衍了事，成了唱歌課、自由課，或者被語、數(shù)等“主課”占用，更有的干脆讓學生自習，教師則承擔著一個“看課者”的角色。

二是專業(yè)師資嚴重匱乏。當前，農(nóng)校小學由于學生員額偏少，教師編制就少，導致教師教學任務繁重，難以安排專業(yè)的藝術(shù)教師，如我鎮(zhèn)22所完小，只有兩所完小配備了音、體、美、英專職教師各一人，每位教師要擔任全校23個教學班、近千名學生的教學工作。因此藝術(shù)活動課、藝術(shù)學科拓展課的開展受到限制。加上在農(nóng)村中小學教師中，大部分教師來源于民辦轉(zhuǎn)公辦和招工招干等，且年齡相對老化，觀念陳舊，思想封閉，對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。

三是教學評價重視不夠。在教學評價上，由于中小學對藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)類課程看作“雜課”，沒有建立藝術(shù)教育的評價、測試體系和激勵機制，作為藝術(shù)類的教師，沒有單獨進行專業(yè)考評，教師晉職晉級上相當比較困難，以致于教師的教學無壓力，無動力，應付了事。

四是學生家長認識不夠。在農(nóng)村，絕大多數(shù)學生家長思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識面窄，由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數(shù)等“主課”的學業(yè)，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”，音樂和美術(shù)，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至于阻礙孩子學習音樂和美術(shù)。這些問題的存在直接了學校美育教育的效果，制約著學生審美能力和人文素養(yǎng)的提高。

五是藝術(shù)教學設備嚴重短缺。農(nóng)村中小學藝術(shù)教學設備的配置，雖然在“普九”、“普圖”、“普實”的工作中得到了改善，但有的學校管理不善，使用不當，導致藝術(shù)教學設備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術(shù)課因為沒有設備，無從開展。

二、改進農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的對策探要

一是從頂層設計入手，加強政策層面支持。當前，作為農(nóng)村中小學，最關鍵的問題就是解決師資問題，確保農(nóng)村有充足的教師，需要相關配套政策的支持，通過提高各方面的綜合待遇水平，來提升崗位吸引力，保證有足夠數(shù)量的優(yōu)秀教師愿意在農(nóng)村地區(qū)長期從教。建立教師動態(tài)管理機制，既要解決好“入口”問題，又要解決好“出口”問題，逐步完善教師退出機制，實行彈性退休與自主選擇。保證教隊伍的知識不斷更新適應新的教學任務。同時，加大在職教育培訓力度，從中小學中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音、美知識的年輕教師到師范院校進行專業(yè)學習培訓，充實音樂、美術(shù)教學力量；對邊遠地區(qū)、師資較緊張的學校采用假期集中培訓方式，聘請一些有水平的音美、教學專家授課，使教師們在較短的時間內(nèi)學到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識。

二是從規(guī)范制度入手，開展好藝術(shù)課。柏拉圖說，“藝術(shù)是教育的基礎”。因此，在統(tǒng)一使用教材的情況下，根據(jù)不同地區(qū)、不同學校的特點，落實課程原則，安排好音樂、美術(shù)教師。與此同時，要把重視藝術(shù)教育這項工作作為評價學校工作的一項指標，作為每學期教師教學常規(guī)工作檢查的重要內(nèi)容，并經(jīng)常檢查督導，以保證音樂、美術(shù)等藝術(shù)課教學落到實處。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術(shù)課中的運用，促使教學內(nèi)容更形象、更直觀，如精心繪制板報，設計圖案、書簽，精心制作手工等。教師應抓住鞏固“普九”成果的契機，進一步促進學校的硬件建設，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學器材，使學校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。

三是從提高審美能力入手，把美育教育貫穿于全學科的教育中。美育是隱于各個學科的教育。每一門學科盡管研究對象有所不同，但每門學科所展示學科的知識之美、境界之美、人生之美，無時無處不在，給學生以啟迪和激勵。在美育中要求整齊清潔，美化環(huán)境，也有利于健康，有助于體育的開展，通過各學科的綜合教育，培養(yǎng)公民的道德價值。通過審美價值促進道德價值的形成，培養(yǎng)出某種程度的自覺定向，用現(xiàn)實生活中的美好事物和反映在藝術(shù)形象中的先進人物的思想感情和活動來感染受學生，廣泛開展藝術(shù)活動課程，豐富學校的文化精神生活，激起學生的情緒體驗，培養(yǎng)高尚情操，提高社會主義覺悟，鼓舞學生為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和創(chuàng)造一切美好的事物而奮發(fā)向上。

四是從發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢入手，提升學生的審美觀點和人文素養(yǎng)。農(nóng)村孩子雖然在經(jīng)濟條件等方面不及城市孩子，但農(nóng)村美育教育也存在著許多優(yōu)勢。得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源，讓農(nóng)村美育教育有著無限就地取材的機會，例如藍天白云、山川河流、端午節(jié)、元宵節(jié)等富有強勁的藝術(shù)生命力，這些都給農(nóng)村美育教育提供了豐富的創(chuàng)作素材。作為農(nóng)村美育教育的執(zhí)行者，我們就應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美，在傳承傳統(tǒng)文化中享受美，讓學生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多彩的內(nèi)心世界，并以此來激發(fā)學生感受美術(shù)的活力與趣味，只有這樣，農(nóng)村美育教育才能取得好的教學效果。

改進美育教學關鍵在于提高學生的審美能力和人文素養(yǎng)。幫助學生形成高尚的人生態(tài)度。一方面發(fā)掘教育生活中固有的美來啟迪學生，培養(yǎng)學生“高大上“的生活情趣；另一方面在幫助學生提高藝術(shù)素養(yǎng)的過程中，提高學生的生活品味和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]《小學教育學》美育.考試吧教師資格考試網(wǎng)

[2]審美教育書簡.百度百科 .endprint